小学语文作文教学方法与策略之我见

崔冬菊

小学作文一直以来都是小学语文教学中的重难点，教师不愿教，学生不愿写，因此教师要因势利导，指导趣味作文，引导学生紧扣写作话题，大胆地走进生活，从自己的亲身经历中找到写作的素材，让学生自由命题，让他们喜欢说什么就写什么，为学生营造一个自由的写作天地。

一、作文教学现状

作文是一项创造性、实践性很强的活动，是学生语文综合素质的体现。但是在现在的小学语文作文教学中存在着一个普遍的的问题：由于受传统教育的影响，在作文教学过程中，教师生怕学生写不好作文，从备课开始就从审题立意、文章结构、写作素材等各方面着手考虑，在教学时将这些内容一一教给学生，甚至包括怎么开头怎么结尾也灌输给学生，如此一来，学生便形成了思维定势，相当于教师提供了公式，学生往里套，结果学生写出的作文几乎千篇一律，没有新意，与其说是写作文，不如说是写作业。而且，长此以往会导致写作前教师不指导，学生便写不出作文的后果。

二、作文与生活紧密结合

法国雕塑家罗丹曾说：“美是到处都有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现”。一些学生的作文，往往千人一面，百景一样，写不出新意来，就是因为没有养成观察的习惯。比如，五年级上册有个单元的习作要求写爸爸妈妈的爱，大部分学生除了写自己生病时爸爸妈妈怎样照顾自己，便再无话可写，其实爸爸妈妈的爱不只藏在孩子生病期间无微不至地照顾里，还藏在每天早起精心烹饪的早餐里，藏在雨中迎面递来的那把雨伞里.....鉴于此，我们语文老师平时就应多引导学生留心观察周围的人和事。春天来了，带学生出去走走，闻闻花香，听听鸟语。结合课文对人物的细节描写，鼓励学生在身边的父母、朋友、老师身上也找找这样的“细节”。抓住教材与生活的联系，有意识地引导学生留心观察，或说、或写，久而久之，学生便能逐步形成在生活中观察的好习惯了。作文与生活相结合，才能妙笔生花。

三、作文与阅读紧密结合

语文教育家叶圣陶先生说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合乎法度，显然与吸收有密切联系。”这句话很有力地见证了阅读与写作的关系。我们小学语文老师应当率先垂范，带领学生走进广阔的阅读天地，结合学生年龄特点，从绘本到故事再到名著，通过各种形式激发学生的读书热情，如读书竞赛、交流会、故事会、写读书笔记等等，只要能让学生爱上阅读，写作教学便能收到事半功倍的效果。

四、让学生写心之所想

小学生的所谓“创造”，只能是相对模仿而言的，我们教师要引导小学生学会自己作文，要对他们的创新意识给予充分的肯定，要指导学生观察生活，积极发现和了解事物，然后运用自己的想象，或者感悟，重组语言，进行“作文”，教师对学生的习作内容不要大加干涉。如有位学生在作文中写道“我被妈妈狠狠KO了一顿”，老师将“KO”圈起来改成了“批评”，其实“KO”在这里是多么生活化的语言，生动活泼。

五、注重激励评价

教师的评价对学生十分重要。及时评价、评价得当，能激起学生写作的热情，教师应根据不同水平的学生给予不同层次的评价，对基础好的学生要有较高的要求。基础差的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。教师适当的激励能让一些差生得到鼓励，看到希望;让一些中等生可以更好地巩固和提高自己的作文能力;还可以激发上等生的竞争意识。

总而言之，作文教学应该立足于学生的生活，着力于培养学生的写作兴趣，让学生从“厌”写变“乐”写，真正提高小学生的作文能力。