优化提问环节打造高效课堂

2015-05-30 17:54史寿跃
俪人·教师版 2015年19期
关键词:高效课堂小学语文

史寿跃

【摘要】课堂提问是教学中最常运用的教学方法,它可以促使学生主动开动脑筋思考问题,并试图用自己的方式来解答,可以激发学生的求知欲和学习兴趣,可以培养学生的学习思维和表达能力。日本著名教育家斋藤喜博认为,教师的提问是“教学的生命”。在小学语文教学中重视课堂提问,把握课堂提问的原则和技巧,能有效地提高教学质量和教学效率。

【关键词】小学语文 优化提问 高效课堂

一位教育家曾说:“中小学教师若不谙发问的艺术,他的教学是不易成功的。”可以看出提问环节在日常教学中起着非常重要的作用。一节课40分钟,如何向时间要质量,打造高效课堂?我想一定要优化课堂提问环节,在提问上做足功课,花足心思。本文结合平日教学实践就如何优化提问做了一些尝试。

一、目的明确有针对

课堂提问不是随意的,总是在一定目的支配下进行的。因此教师在上课前要精心设计提问,弄清每个问题要解决什么,达到什么。教师要善于从整体上把握教材,深入挖掘教材的语言因素,并结合学生的认识实际,精心设计提问,力求使提问具有目的性、针对性。

一般来说,围绕教学重点、难点来提问,是课堂有效提问的首选。教学过程中往往有一些“牵一发而动全身”的问题,如上《詹天佑》一文,詹天佑的“杰出”和“爱国”这是文章所要突出表现的中心。教学中,抓住这个中心,扣点巧问:文章哪些部分内容能让你感觉到詹天佑的爱国和杰出呢?学生很自然地进一步去浏览课文,找出相应的内容,如接受任务和勘测线路这两部分内容集中表现了他崇高的爱国品质;开凿隧道和设计人字形线路突出了他的杰出才能。这样的提问不仅能够让学生很快地对全文有了一个初步的印象,还有利于引导学生理清文章的脉络。

二、时机适宜有启发

大教育家陶行知说:“发明千千万,起点是一问,……智者问得巧,愚者问得笨。”教师如何做到问得巧?我想就是问题要选择最佳时机。当学生处于“心求通而未得,口欲言而不能”的“愤悱”状态的时候,学生注意力集中,思维活跃,对教师的提问能入耳入脑,这是教师设问的最佳时机。

如上《二泉映月》理解阿炳命运的坎坷时,师带领学生理解完相关内容,对他的坎坷人生经历有了一定理解后,老师提问:还有许许多多的坎坷,它虽然没有写在书上,却一定写在我们的心上。好,大家看(投影展示),也许是一个大雪纷飞的早晨,阿炳出去卖艺,你看到了一个怎么样的阿炳?也许,是一个风雨交加的黄昏,阿炳卖完艺以后回来了,拖着沉重的步子回来了,那又是一个什么样的阿炳?也许就在阿炳自己那间破旧不堪的茅屋里边,又饥又渴,阿炳病倒在自己的床上,你又看到一个怎样的阿炳?也许……还有很多也许……来,把你看到的最真切的那一幅画面写下来,把你看到的最真切的那一幅坎坷的场面写下来。(学生写后交流)

生1:在一个大雪纷飞的早晨,阿炳踩着积雪去卖艺,这时的阿炳是多么可怜,又是多么孤单,但是阿炳没有屈服,不停地向前走去。(师:这就是坎坷!)

生2:一年四季,阿炳不管严寒酷暑,他都要去街头卖艺,有几天,连口水都喝不上,他是那样的饿,那样的渴,那样的冷,这就是坎坷。(师:这就是坎坷!)

……

这样的启发谈话,正是把握拄了提问的最佳时期,不但让学生更深入地理解了阿炳的坎坷人生经历,而且在问答中学习了他敢同命运抗争,矢志不渝追求美好理想的精神。

三、难易适度有梯度

美国教育心理学家和教育家布鲁纳说:“向学生提出挑战性的问题,可以引导学生发展智慧。”问题要能引发学生思考,既不能过于浅白,又不能太过艰深。太浅白,没有思考的空间,索然无味,提不起学生兴致;太艰深,新旧知识无法找到衔接点,学生无从下手。因此,所提问题要难易适度,既要激发学生的好奇心、求知欲和积极的思维,又能使学生通过努力“跳一跳就能摘到桃子”。

如上《彭德懷和他的大黑骡子》一文,在理解完“过草地时红军长征途中最为艰苦的一段历程”后。老师提问:作为红三军的军团长,彭德怀看到战士们一个个因饥饿而昏倒,他心里会怎样想?他舍得杀大黑骡子吗?不杀行吗?

三个问题难易适度,层层深入,通过问答学生明白,此时割舍一切,保全战士的生命是他唯一的选择,进而感受彭德怀虽深爱大黑骡子,但更爱战士们的情怀,

四、智慧碰撞有火花

看似平常的提问与回答,却是老师与学生智慧火花的碰撞,古语:学起于思,思起于疑,因此作为老师不仅要营造提问的氛围,精心设计提问,竭力点燃学生思维的火花,激发他们的求知欲望,并有意识地为他们发现疑难问题,解决疑难问题提供桥梁和阶梯,引导他们一步步登上知识的殿堂。

如上《船长》一课提问:如真有男人跑在妇女前面,哈尔威船长会不会真的开枪?一石激起千层浪,同学们进行了激烈的辩论。有的说会,因为当时时间紧迫,船长要维持好逃生秩序,如果真的发生了争抢,他会毫不犹豫地开枪;有的说不会,因为哈尔威船长要让60人都安全逃生,怎么可能会开枪呢?这样开放式的问题,答案不是简单的一个“会”或者一个“不会”能够说清楚的。重点不是答案是什么,而是在讨论过程中学生的思维火花激烈的碰撞,通过思辩感受到了哈尔威船长的形象,体会到了哈尔威船长忠于职守、舍己为人的精神。

总之,课堂提问环节要讲究准确性、策略性、高效性。教师的提问要能准确切入,直指中心;教师的提问要像一颗颗石子投向平静的湖面,能激起学生思维的涟漪;教师的提问要有利于发展学生的思维力、想象力、创造力。因此,我们要潜心钻研,精心设计问题,用一个个问题去敲开学生思维的大门,激起学生求知的浪花,提高课堂效率。

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