分组合作在数学课堂中应用的探讨

朱瑜

【摘要】分组合作学习在数学课堂中具有十分重要的应用价值，本文首先概述了分组合作学习的概念与方法，进而探讨了分组合作学习融入高中数学教学的课堂实施，最后给出了实施后的结果与建议.

【关键词】分组合作；数学课堂；应用

一、分组合作学习的概念与方法

合作学习是一种教学型态，是指两位以上的学习者，通过彼此的互动互助及责任分担，完成共同的学习任务，或达成共同的学习目标，课程设计提供学生主动思考、共同讨论分享或进行小组练习的机会；在多数的高中班级中，因为学生的人数较多，为了让学生有更多、更密切互动及参与的机会，多半需要把学生分成若干小组来进行教学，所以称为“分组合作学习”.

依据分组合作学习教学准则，合作学习的原理强调学习不再局限于老师，而是逐步扩大至学生间的互动与协作，让同学之间以学生的语言，能听得懂的方式讲解，彼此协助.许多专家学者已发展出数十种多元活泼的合作学习策略，可依据教学目标、学生特质，灵活选择和运用于教室，合作学习策略.根据适用的教学情境，可大致分为三类：（1）促进学生之间的分享与讨论、（2）精熟上课内容、（3）引导小组进行主题探究，如果一个学习单元不止于一节课，可根据学习材料的性质与学习目标，综合运用两種以上的合作学习策略.

二、分组合作学习融入高中数学教学的课堂实施

笔者设计以考前合作复习、考后合作订正为小组活动，随机分组、四人一组围在一起，学习材料一人一份，任务为提出个人不懂、不会的数学问题、分享解题方法，共同学习，最后以全班施测，作为促进个别负责的方法.教学过程中，教导应互相倾听、专注学习、主动分享与互相帮助，以团体探究的方式思考游戏或活动的背后原理，总结该部分的学习重点.

三、实施后的结果与建议

反思实施过程所遇到的问题，依据实施结果提出建议，作为其他数学教育研究者或有意运用分组合作学习教师的参考，建议如下：

（一）实质重于形式

进行分组合作学习时，一定要移动桌椅吗？若是在上课中，为了讨论，就开始移动桌椅，这样的做法是否恰当？因为别班正在上课，搬桌椅难免有声音.又或者时间上的不允许，有时上堂课耽误到下课时间，耽误搬桌椅的时间，移动桌椅是否有弹性的做法呢？在校内的某次研习，请到某高中的老师来进行翻转教室的演讲，讲者提到排座位的形式，有些班级愿意，有些班级觉得移动桌椅麻烦，但重要的是这些班级都有在进行合作学习.在今年的六月，也曾北上参访其他教师的公开课，实际听课的班级，学生也是围坐在一起或是并坐在一起，并非一定是移动桌椅排成固定的形式.考虑其他课程，有些课程并不需要移动桌椅，而且若是移动桌椅造成学生的困扰，这样对学习并无益处，因此我认为在实施活动时，四人一组或活动时间较长，超过半节的时间，会请学生们移动桌椅围在一起，但若是只有短暂的时间，未达半节时间，例如五分钟、十分钟，两两互相复习观念，可以允许学生转头，或是相邻的两人左右讨论.

（二）以座位的形式，从聊天到讨论

在实际的教学现场，很多教师可以发现，开放课堂讨论，学生们会天真以为可以讨论私人的事，而沦为聊天，对于“讨论”的界线，似乎很模糊而分不清楚.因此讨论时间的控制，并非要完整的一节，可以是五分钟、十分钟、十五分钟，让学生们学习有效率地讨论，应专注于主题，而非离题.甚至是前述所说的座位形式，也可以帮助对讨论界线的界定，有移动位置是可以讨论主题，回到位置就不可以再无限延伸话题.

四、结语

分组合作学习的进行是需要时间的，对于教学现场上的进度是紧凑的，因此合作学习的教材内容均以课程既有的课本为主，而非另行准备学习单.除此之外，课堂秩序也需要掌控，需要引导学生们进一步去学习合作.虽然进行分组合作学习，难免都会遇到一些突如其来的状况，但每一种状况都是一种教学的契机，勇于面对教学现况的改变与调整，却能为每名学生带来无限的契机.

虽然分组讨论会导致时间很赶、进度紧凑，难免讨论音量稍大，但讨论活动可以减轻学生们学习上的焦虑，同学合作学习可以培养学生们的自信心，即使耽搁几分钟的下课时间，教师也需不断耐心提醒同学声音的部分，这些却都是很值得的事.能够让学生们掌控自己的学习，学习对自己负责.相反，没有借助合作学习的过程、同学对话互动，即使有再多的时间也无法得到如此不同的经验与丰硕的收获.在数学教学常见的分组方式，通常以异质性分组较佳，因为希望会的同学教导不会的同学，但考虑高中生自身的特质，在处理人际关系上仍有些需要再练习与辅导的部分，因此若能尊重学生自行分组，减少不必要的冲突与纷争，能够让分组合作学习更为自然的展开.

【参考文献】

[1]韩勇.课堂教学中应做到“六创新”[J].科技资讯.2007（35）.

[2]周肖云.数学课堂教学新设想[J].科技风.2008（3）.