任务分析在小学数学教学中的应用研究

师红召

【摘要】本文通过研究，分析了任务分析理论，并提出了在小学数学教学中应用层次任务教学法和信息加工分析法提高数学教学效果的措施，对于小学數学教学的发展具有积极的意义。

【关键词】小学数学 任务分析法 应用

随着教学改革的深入发展，小学数学教学目标和方式已经发生了很大的变化，单纯地进行数学知识传授的教学已经落后于时代发展的需要，要实现学生的高效学习，提高数学教学质量，就需要积极进行教学方式的改革，任务分析教学方法就是在这一背景下产生的。任务分析教学法在小学数学教学中的应用，有利于培养学生的自我分析意识，发展学生的自我数学分析能力，能够有效提高学生数学学习的积极性和主动性，对于提高数学教学效果具有极大的作用和意义，是数学教学改革的重要尝试。

一、任务分析理论分析

任务分析理论表示，任务分析包括任务分析内容和任务分析目的两方面内容。首先，我们来看什么是任务分析的内容。任务分析的内容是多方面的，可以分为学习有不同的类型、学习有不同的层次，学习条件存在区别等三部分。学习的类型是不同的，根据学习需要，有言语信息学习、认知策略学习以及劳动技能学习等，在教学中，根据教学需要，选择合适的学习内容是教学成功的关键。另外，任务分析理论还认为，学习是分层次的，有高规则的学习，这种学习是高层次的，另外，还有简单规则的学习，这种层次要求，对学习者的要求都是不同的。在学习的过程中，学习类型不同就决定了，学习条件的差别，教师要根据学习类型的不同合理创造学习条件，促进学生有效学习，这也是教学的必然。其次，从任务分析的目的来看，任务分析的目的，在于揭示教学目标所规定的学生能力或者倾向的形成条件，对这些条件进行研究分析，从而确立教学目的，实施教学策略，有效改革传统教学模式，旨在提高学生的综合素养和能力。

二、层次任务分析法在数学教学中的应用

数学知识具有很强的系统性，各知识之间的逻辑层次很明显，因此，在数学教学中，可以采用层次任务分析法进行教学。对于小学生而言，对知识的掌握能力不是不强，经过一段时间的课堂教学实践，学生可以由浅入深地对知识进行学习应用，在这个过程中，提高学生运用知识解决问题的能力，这样，教学的目标就实现了。因此，从起点目标至终点目标要设置一些使能目标，层次任务分析的主要目的，就是要求教学能够找出使能目标，并明确其相互之间的关系，作为教学设计的依据，这对于促进教学的发展具有积极的意义。

比如，在教学“分数”的内容时，课堂教学的目标有一项是使学生理解分数的意义及构成，因此，教师要把握这一目标，把理解分数的意义和构成作为终点目标，在分析学生心理要求的情况下，分析两个使能目标，也就是引导学生了解分数的意义，了解分数的构成，比如，2/5，学生需要了解这个分式的构成和意义。教师在在进一步在研究分数的基础上，进一步分析出使能目标，使能目标的设计是掌握构成分数的分子、分母和分数线的概念界定，学生需要对2，认识到2是分子、5是分母，了解分数线，学生需要对这个分数的意义有所理解，在此基础上，要求学生不仅能够用数表示出物体的个数，还需要学生掌握分数的概念。这样，明确了各个层次任务，教师就可以有效设置教学过程，逐个完成层次任务，从而有效实现终极目标。采用层次任务分析法教学，作为数学教师可以有效掌握学生对数学知识的掌握情况，把握学生的学习能力高低，对于学生而言，也能够深入地掌握知识。这种教学能够建立知识之间的内在关联，使学生温故而知新，对于提高学生的学习能力，促进数学教学效果的生成具有积极的意义。

三、信息加工分析法在数学教学中的应用

在小学数学教学中采用信息加工分析方法，是以完成课堂教学任务的具体步骤为基本的描述对象，这个过程也可以被称为“流程图分析”。在流程图分析中，要把学生完成一个数学学习任务的过程看做是一个完整的过程，教师根据教学经验，能够对学生的这一学习过程进行分解，分成几个小步骤，并建立相互之间的联系，这样，可以为学生的学习和教师的教学提供心理学研究的基础，以把握教学规律和学生的学习规律，促进数学教学的发展。

比如，在教学“除数是整数的小数除法”的内容时，数学教师在进行信息加工分析设计的过程中，需要结合学生在每一个学习环节中，在完成每个环节的学习任务中的心理过程进行教学设计，并对学生进行科学及时的评价。在这个教学过程中，教学任务是使学生掌握“除数是整数的小数除法”这一学习内容，为了完成这个教学计划，教师可以可以将整个教学任务进行分解，依据教学内容分为几个小步骤，把握小数点的位置、确定商、选择商值。经过任务细化，对教学任务的剖析，教师可以有效地将自己的教学思想传达给学生，可以促进学生对这一教学内容进行深入学习和理解，以有效促进教学效果的生成。需要注意的是，实现这一教学目标，需要教师深入研究教材，深入剖析教学任务，这是教学成功昀保证。

另外，教师了解学生的学习能力，分析学生的起点能力，把它作为确定教学起点的依据，在这个过程中，采用信息加工分析法，教师就可以有效把握教学的重难点内容，并能够促使学生有效掌握知识，提高学生的能力，促进学生的全面发展。

在小学数学教学中，采用信息加工分析法对数学教学进行设计，可以提高教学质量和效果，但在具体的教学实践中，还存在很多偶然因素影响教学设计的顺利开展，致使教学效果难以实现，难以达到预想的教学效果，因此，教师需要把学生在课堂学习中的表现与信息加工设计的意义进行比照，积极研究教学中需要改进的内容，采用适当的补救措施，这对于提高教师的教学能力也有很大的促进作用。总体而言，采用信息加工分析法，将数学教学过程进行分解，对于深入分析学生的学习情况，认知能力，把握学生的知识应用情况，有着积极的意义，能够提高课堂教学效果。

总之，在小学数学教学中需要积极进行教学改革，任务分析法对于学生深入了解数学知识，对于教师有效把握学生的学习情况，分析学生的学习状态具有重要的价值，能够提高教学效果，是小学数学教学值得选择的重要教学方法，也是教学改革深入发展重要体现。

【参考文献】

[1]吴红耘，皮连生.任务务析与教师的教学技能成长Ⅱ1.心理科学.2004（01）

[2]武友松.小学数学课堂教学有效性的对策研究【D]，湖南师范大学201 1