小学语文学习中的“思”与“辩”

曹宪英

【摘要】小学语文学习中的“思”指的是思维能力，“辩”指的是表达能力（这里主要讲口语表达）。小学生的生理及心理发育还不是很成熟，特别是低年级的学生，他们的智力正在开发的初始阶段，在此阶段重视对小学生的思维能力和表达能力的培养是小学语文教学的重中之重。语文是一种素养，“思”与“辩”的培养不仅对学生后续的学习至关重要，也将使学生终身受益。

【关键词】思辩能力学习 教学

语文学习的不仅仅是一种知识，更是一种生活技能。语文学习在我们的一生中至关重要，而学习中思辩能力的培养更是举足轻重。小学语文在教会学生识字、断句和理解文章的基础上，更应该注重培养的是学生的思维能力和口语表达能力，为他们以后的生活和工作打好基础。就我本人这些年来的教学经验，现将如何培养小学生的思辨能力浅谈如下。

一、让学生多读，如此才能多思

“书读百遍，其义自现”。每篇课文，学生在读的过程，就是思维和领悟的过程。小学生的语文课教学，老师一定不要在学生读几遍课文后不管其理解几何，就给灌输字义词义，分析课文结构和语法结构，之后也不问其是否接受，这篇课文就算讲完了。实属敷衍塞责。我认为老师应该先让学生通读，读的过程就是一个思的前过程。在听学生的感受，七嘴八舌的讨论他们对文章情感和美好句子的理解，以此来锻炼学生的思维和表达能力。至于字词义，当学生熟读并且达到了几乎可以背诵的情况下，也就其义自见了。至于还不会的问题，老师先应引导学生自己思考，组织答案并且发表他们的见解，最后给与补充或者更正。当一个问题全班大多数学生都不会时，此时老师在予以指导和帮助，才能起到事半功倍的效果。如此才能激发学生的学习兴趣，提高学习效率，并且养成良好的学习习惯，对他以后的学习和生活打开良好的局面。正如孔子所说：“不愤不起，不悱不发”。只有多读，才能多思，在小学语文教学中，老师万万不可替学生省了这一环节。一节课应该留出十到二十分钟时间让学生朗读并背诵课文。

二、加強创造性思维的锻炼

创造性思维的训练至关重要。一个民族的灵魂在于创新，一个人的灵气更在于创新。创造性思维就如源头活水，培养小学生的创造性思维，作文是个很好的载体，特别是想象类的作文。我认为小学生作文少命题为好，多给学生提供一些情境，然后引导学生深入情境体会，最后将自己的感悟写出来即可。这样学生可以多视角写作，才能写出真东西，并且养成善于思维、善于观察的习惯，不怕他们对作文产生厌烦心理。作文过程就是思维和书面表达的过程，不要限制学生的想象空间，给他们的想象插上翅膀，才能更好地锻炼学生。如果一定要命题作文，那也应该是一些具有发散性思维的题目，如《我想要...》、《幻想二十年以后的我》等这类题目。至于老师，对学生的习作要充分肯定，并且给出恰如其分的点评，对一些想象奇特的地方要特别提出表扬，鼓励他勇于创新。老师的点评十分重要，学生的每篇习作，老师都应该给出意见并鼓励，并且表现出期待他下一次更好地表现的期望。如此才能激发学生的积极性，更好地培养他的创造型思维。

三、组织辩论会

辩论会训练人的思辨能力。让小学生从小练习，养成能言善辩的能力。人是一个社会群体，每天的生活离不开思维和表达，现在的教学体制培养的学生大学毕业后，连一个自我介绍都结结巴巴，抓不住重点、表达不清。这也是学校教育的可悲之处。因此，在小学时就应该注重培养孩子能言善辩的能力。这样才能培养出适应社会的人才。组织辩论会，不仅能锻炼孩子们的表达能力，也能锻炼他们的思维能力和反应能力。

辩论会的题目不能找一些晦涩难懂或者和小学生生活无关的，而应是一些他们所喜闻乐见、有话说的题目。甚至是课文中出现的也可。比如在学，《两小儿辩日》这一课时，有些同学读完文章后提出了好多十分有意义的问题。这节课我顺势就给上成了一节辩论课。以组为单位把他们分成了正方和反方。正方观点：太阳刚出来离我们近。反方观点：太阳中午时离我们近。同学们进行了激烈的辩论，畅所欲言，各抒己见。课上，同学们显得十分兴奋，连最调皮捣蛋的学生也加入了讨论。暂且不说他们说的对与不对，只要能自圆其说，就值得鼓励。其实，这样的课从我接这个班开始就在上，看着同学们现在的表现，我很欣慰。

以上是我就小学语文教学中应该重视思辩能力的加强和怎样培养孩子们的思辩能力提出自己的一些浅见，希望与各位同仁探讨共进步。