教学反思在提升高校计算机专业青年教师教学水平中的应用

王昂等

[摘 要]随着高校计算机专业招生规模的不断扩大，大批计算机专业的青年教师走上了工作岗位，但由于教学经验不足、教学能力欠缺，教学反思虽然在课堂教学之外，却是提高青年教师教学能力的有效途径。教学反思对于促进青年教师的发展有积极的推动作用，它与实施教学过程同样重要。青年教师不仅要明白为什么要进行教学反思，更要懂得怎样进行教学反思，实现以自身的专业化成长。

[关键词]教学反思；青年教师；教学经验；教学能力；课堂教学

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.210

1 引 言

高校计算机专业的青年教师是学校发展的新生力量，给教师队伍带来了生机和活力，他们满怀激情和期望，并希望尽快胜任教师工作，成为深受学生欢迎的合格教师。计算机专业的青年教师居多，在角色转化和专业成长的过程中会遇到诸多问题。从学生到教师是人生的一大转折，在他们踏上新起点的道路上，要做的工作还很多，在教学生涯的初级阶段，需要不断学习、不断实践、不断创造、不断修正自己、完善自己，不断总结经验教训，尽快将所学知识转化为教学能力，逐步提高教学素质，顺利实现由学生向老师的角色转变。完成从学生到教师、从“新”教师到“老练”教师的转变。实践证明：教学反思是帮助计算机专业青年教师完成这种转变的有效方法。

2 教学反思的方法

所谓教学反思，是指教师对自己教学实践的再认识、再思考，通过反观自己在教学实践中所取得的成绩和出现的问题，总结经验教训，不断调整自己的知识结构和教学方式，进一步提高教学水平。教学反思是青年教师提高个人业务水平的有效手段。

2.1 课后反思

每上完一次课，就静心沉思，认真回顾，真实地记下这次教学活动的点点滴滴，记下自己的成功和失败，哪怕是一处细小的失误，写出课后心得，并附在教案的教学反思栏内。如此把每次课后的真实感受都认真记下，日积月累，这将是一笔珍贵的财富，它对自己今后的课堂教学非常重要；要知道人是很容易忘却过去的教训，并且有时总是在重复过去曾经出现过的错误。有了每次的课后反思，就为以后讲好课提供了借鉴。

（1）周后反思和单元反思。一周或一个单元的课讲完以后的反思，可对自己在这个阶段的教学活动进行梳理，发现问题及时纠正。

（2）期末反思。一学期下来，认真回顾梳理本学期课堂教学的整体情况，哪些章节处理的成功，哪些地方还有不足；通过期末考试，试卷分析，找出教学中的满意之处和薄弱环节；召开学生座谈会听取意见，进行完整的整合思考，来一次系统地宏观反思。

2.2 纵向反思

把自己每次的教学实践作为考察对象，放在自己教学生涯的历史过程中进行思考和梳理，加上获取的学生对讲课的反馈意见，如实记下成功與不足。如果本次讲课内容以往曾经讲过，对比上次反思记录，找出这次的进步和改进之处；并考虑今后再教这部分内容时应该如何教。教学反思贯穿于自己的整个教学生涯，使其起到“前车之鉴，后事之师”的作用，伴随着自己的成长和进步。

2.3 横向反思

经常开展听课交流，听课是提高自身教学能力的一个好方法。通过听课，研究别人教学的特点，反思自己的教学实践，找出在教学理念、教材处理、分析方法、讲课模式、板书和课件设计等诸多方面的差异，客观地记下别人的长处和优点，供自己今后备课设计时参考和借鉴，不断学习先进的教学方法，将其他教师课堂教学的优点和长处，应用到自己的教学实践中，提高自己的教学水平，达到提升自己的目的。

3 教学反思的内容

3.1 记录满意之处

回顾教学过程，找出自己认为最满意、最成功的亮点有哪些，将其详细记录下来。例如：课堂教学中临时应变得当的措施；条理清楚、层次分明的板书；某些教学思想方法的渗透与应用过程；启发式教学方法的使用和感触；教学方法上的改革与创新等。自己的这些宝贵经验可以说是无价之宝，它为今后的教学提供了参考依据，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

3.2 记录疏漏失误

俗话说：“人非圣贤，孰能无过。”即使是成功的课堂教学也难免有疏漏失误之处。把自己认为这次讲课中出现的问题和疏漏进行回顾、梳理，如教学内容安排欠妥，教学方法设计不当，教学重点不突出，教学方式单调等。课后进行这样的反思，及时客观的找出教学过程中的不足与失误，并虚心听取学生的意见，正确的面对这些问题，做好及时查漏补缺工作，使之成为以后应吸取的教训，以期在以后的教学工作中考虑更周到，不走弯路或少走弯路。相信这样做，课堂教学一定会越来越完美。

3.3 记录再教提示

反思后就应该系统落实自己的反思成果。一次课下来，静心沉思，这次讲课摸索出了哪些教学规律；教学方法上有哪些创新；知识点上有什么发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些得失，并进行必要的归类与取舍，设想一下，如果让你重新再讲这节课，你会怎样讲？你打算如何克服这次讲课存在的最突出的问题？有哪些初步的安排？需要克服哪些困难和障碍等？把新想法记下来，作为“再教提示”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水平提高到一个新的境界和高度。

4 教学反思遵循的原则

4.1 客观真实，不要一味检讨

不要把教学反思当作写“检讨书”，不能只是反思自己的失败和不足，也要对课堂亮点和成功的经验进行梳理总结。既不要放大自己的教学过失和疏漏，也不要无视自己成功的靓丽表现。教学反思不仅仅是记录和反思自己的失败和不足，更应该总结出课堂亮点、教学机智、创新思维、成功经验和改进措施等。因为反思的目的是为了提高，实事求是，一分为二，辩证反思，才能迅速提高教学水平。

4.2 找问题的根源，不要只罗列表象

问题偶然产生的背后一定有必然原因。因而教学反思不能只停留在列举问题、罗列事实等表面现象上，还应该透过现象看清实质，认真寻找问题产生的主观原因，把问题当作课题，锲而不舍地进行深入研究，找到解决方法和途径，总结出其中的普遍规律。知其然更要知其所以然，才符合科学标准，才能达到举一反三的效果。

4.3 抓主要矛盾，不要面面俱到

教学反思要做到“精、短、快”，也就是说要抓住重点，把最突出的感悟、亮点、遗憾等及时地记录下来。有的教师进行教学反思时喜欢从教学背景、目的、過程和结果等各个方面进行思考总结，找出问题一大堆，结果一个问题也没有得到彻底解决。因此，每次教学反思都应该围绕主题，突出重点，有话则长，无话则短。抓住主要的成功和疏漏，把成功的经验和失误的原因搞明白，把解决问题的办法想周全。避免不分主次，长篇大论，眉毛胡子一把抓，因为这样难以真正起到扬长避短之功效。

4.4 吸取经验教训，不要与实践脱节

有的青年教师课后总结出经验很多，反思出问题一大堆，应对措施应有尽有。但是却不知珍惜自己创造出来的这些宝贵财富，过后再讲课时不去理会过去的反思内容。课堂教学曾经出现过的疏漏和失误，下次再讲时依旧重现。这样的反思行为与实践运用脱节，教学反思的作用就难以发挥。教师通过教学反思，积累自己的课堂教学经验教训，便于事后对照反省，及时改进课堂教学方法，提高自己的教学水平和能力。教师不仅要进行教学反思，更要注意与教学实践相结合，充分运用反思成果，吸取经验教训。

5 结 论

教学反思是一种梳理，是对自己已有行为的系统化的自我反观。通过教学反思可以使教师更加清楚地认识自身行为中的得当与不得当，从而进一步理清自己课堂行为的方向，加速自己专业化的进程。教学反思，可以让我们拒绝平庸，可以让我们捕捉教学中的灵感，可以让我们吐故纳新，它是计算机专业青年教师自我完善、自我提高的重要手段。反思贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求。一有所得，及时记下，以记促思，以思促教，升华自己的教学经验。

参考文献：

[1]张乐.教学反思是教师专业成长的助推器[J].教育探索，2006（5）.

[2]王克全，刘建军.对高校青年教师成长的几点建议[J].科技信息，2010（12）.

[3]吴军，汪宏晨.高校青年教师的素质及其评价体系[J].科技创业月刊，2007（11）.

[4]张德宝.加强高校青年教师素质的培养与提高[J].黑龙江科技信息，2009（31）.

[5]陈红，陈东生.青年教师的教学反思能力培养[J].纺织教育，2006（6）.