“史”海钩沉巧用“图”

王奇

摘 要：思维导图被誉为21世纪全球性的思维工具，自诞生以来，被广泛地应用于人类学习、工作、生活的各个方面。在初三历史与社会复习备考阶段，如何充分利用思维导图，激活学生的思维，缔造活泼有趣的复习课课堂，是我们值得深思的问题。

关键词：思维导图；历史与社会；备考

思维导图又称脑图、概念图，英文是mindmaps，它是20世纪60年代，英国大脑基金会总裁东尼·博赞发明的，它简单却又极其有效地运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

1.历史与社会的学科特性

历史与社会是将历史、人文地理和相关知识结合起来，构建成一门新的课程，其课程框架的基本思路是：以时间为经，以空间为纬，以人类社会特别是以中国社会发展为主轴，以综合认识现代社会基本问题为立足点，整体设计目标的递进关系和内容的逻辑顺序，因而决定了本课程特有的综合性、人文性、探索性和开放性。

第一个主题是“我们生活的世界”，讲述社会是怎样的，这是对社会生活要素的整合；第二个主题是“我们传承的文明”，讲述社会为什么是这样的，这是对反映社会发展的史实的整合；第三个主题是“我们面对的机遇与挑战”，讲述社会应该是怎样的，这是对当代社会共同关注的问题的整合。

2.历史与社会中考命题趋向

根据深圳市教育科学研究院《2013年深圳市初中毕业生学业考试说明》编排，历史与社会考点包含了大考点14个，分小考点60多个，涵盖了初一至初三的5本教材，涉及学生的阅读字数大约有上万字，还有大量的图片、表格、地图等。在初三这有限的时间内将如此复杂繁琐的知识点记忆并运用，是一件非常庞大的工程。从最近几年的中考命题来看，历史与社会中考题型为选择题和非选择题两大类，各占50分，试题的灵活度、开放性逐渐增强，与社会热点问题结合越来越紧密，与学生的身心发展水平相适应。

3.历史与社会备考中运用思维导图的重要性

（1）构建高效的历史与社会知识体系。北京师范大学杨宁一教授曾经指出：“学科知识体系是在一定历史观指导下构建的，反映了对历史的总体认识，体现和涵盖了学科的主干知识，在考试测量中十分重要。同时，考试测量的试题应该有三个命制目标：一个是命题的立意，即试题要有一定的主题思

想；一个是能力考察的目标，一个是通过作答使认识得到提升，也就是使考试测量本身成为再教育的过程。命题的立意和认识的提升都源于学科知识体系。”基于此，初三历史与社会复习备考中必须重视对教材的熟悉，掌握基础知识，并构建历史与社会学科体系。

（2）改变传统课堂，提高课堂效率。教与学的关系，看似简单，要处理好绝非易事。在初三总复习阶段，学生总是期待老师理清楚线索，然后他们按照老师的思路记忆即可，这样既省时又省力，复习的速度又快，也可以避免自己整理知识点的遗漏。但长此以往，学生养成了对老师依赖的习惯。那这样一来，初三复习的效率又从何谈起呢？

有没有方法解决这个难题呢？当然是有的，用思维导图。采用思维导图，通过大量的图片和颜色，可以更大地激活学生的思维，吸引学生的注意力。以人文地理中国地形（主要山脉、河流、地形区）为例，让学生自己动手，用简单的线条、图画记录下祖国的山川河流，用亮丽的颜色描绘祖国的大好河山。

如果再将学生所作的知识结构在班内进行充分的讨论、交流、质疑，互相查缺补漏，一节课这样下来，学生掌握的应该要比老师滔滔不绝地讲一节课要好很多，也可以较好地解决老师传统的“填鸭式”教学，达到教师“输血”与学生“造血”的有机结合，既符合新课改的理念，也符合高效课堂的要求。

（3）运用思维导图，构建学生历史与社会复习“点—线—面”知识体系格局。历史与社会课程，包含的知识点非常琐碎，如果我们可以很好地通过一张图，仅用关键词、图形和连线等，把一个概念、一节课、一个专题甚至一本书的内容梳理，组成涵盖了关键信息及其联系的一张图，则会大大地减轻记忆的负担，使知识的存储、管理及应用更加系统化，从而构建起“点—线—面”知识体系格局。

我们可以发现，学习和制作思维导图的过程，也是学生实践的过程，学生记忆最深的过程。在初三备考阶段，形象生动的思维导图，会让枯燥的复习充满活力。要让学生勤于动手，善于思考，有事可做，有话可说。

参考文献：

[1]（英）东尼·博赞，巴利·博赞.思维导图[M].北京：中信出版社，2009.

[2]齐 伟，卢银中.思维导图：高中历史[M].长沙：湖南教育出版社，2008.

（作者单位：广东省深圳市潜龙学校）