浅析如何合理开展中职生顶岗实习管理工作

李强

[摘 要]大力发展职业教育、重视职业指导与毕业生就业，是经济发展对教育提出的客观要求，而面对高素质技能型人才的日益需求，对中等职业学校毕业生顶岗实习的深化改革迫在眉睫。本文根据几年来毕业生顶岗实习工作的实践，提出要实现课堂教学与实习就业岗位需求的零距离，需要建立以“重在技能为先，贵在管理创新”为原则的顶岗实习管理体系，这也是中等职业学校为市场输送合格毕业生的有效途径。

[关键词]职业教育；顶岗实习；管理；创新

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2015.20.116

1 突出专业技能，加强职业素养

目前，我国劳动力市场存在着严峻的技能型人才短缺问题，可是许多中职学校的毕业生却找不到合适的就业职位，大量用人单位又招不到符合需求的合格毕业生。笔者认为，重要原因是很多学校只重视技术基础教育，课程设置陈旧，毕业生缺乏适应社会需要的职业素质与职业技能。新时代的中职生应该是既懂理论，又会技术操作的体力劳动与脑力劳动相结合的新型劳动者。这就决定了专业教学要突出应用，既要重视基础理论教学及其指导作用，又要特别注重培养学生的动手能力。

以辽宁中医药大学计算机应用专业为例，每年都要组织由专任教师、行业专家、企业骨干组成的专业建设委员会会议。根据行业需求及市場动态，审议提出专业人才培养方案的调整意见，制定的专业培养计划涵盖了三类课程平台：素质教育类课程平台、专业教育类课程平台、实践应用环节平台。其中：素质教育类包括文化基础和礼仪修养课，定位于学生文化知识和明德立身的培养；专业教育类包括专业核心课程和专业方向选修模块课程，定位于学科专业理论与技术知识的传授；实践应用环节平台包括不同学期的不同实践环节，如社会实践和社会调查、课程实验、课程设计、顶岗实习等。

辽宁中医药大学计算机应用专业的人才培养模式改革实现了工作内容进课堂、工作任务进课堂、工作场景进课堂。提倡课堂上探究性教学，以工作任务为中心，以培养分析、解决问题的能力为目标，以教与学双向互动为特征，以培育能力为基础的发展性教学。建立以“工作过程”考核为主的多元化考核模式，突破仅限于操作技能的考试，增加对职业关键能力的考核，包括社交能力、承压能力、合作能力、自学能力、责任心、职业道德等。根据用人市场计算机方向的设岗情况，按照“一主线，两融入，三阶段”的人才培养模式，在第一阶段的走岗认识实习、第二阶段的贴岗教学实习和第三阶段的顶岗生产实习过程中，根据企业生产实际需要，灵活安排学生到企业参观、实习时间，并科学合理地对教学计划进行调整。尤其是在第五、六学期，针对IT企业承接项目的阶段性的特点，在与企业建立良好关系的基础上，做到只要企业有项目，就即时安排毕业班的学生到企业实习，既能达到实习的效果，又为企业解决项目急需的人力资源，实现共赢，从而保证校企合作的长期稳定地发展。同时，在充分考虑企业需求的基础上，进一步发挥“订单班”和“学习岛”的作用，形成多样化的教学组织形式。

2 注重职业指导，创新实习管理

中等职业学校的发展是以学生就业为长期目标的，这是职业教育的要求，也是市场发展的需求。同样的就业岗位，甚至在不同的发展时期都会有不同的职业需求。要实现专业教学与未来专业岗位需求的零距离，首先要加强的是中职学生职业化思维的养成和职业规划的指导。

2.1 注重全程性职业指导

第一，学校应该把实习看作学生在校学习的整个过程，在新生入校后就要引导他们尽早明确自己的职业目标。除了多了解学校提供的就业信息外，更应及早接触媒体宣传，明确依托信息平台“主动出击”掌握职业命运的理念。

第二，鼓励学生利用假期实现岗位锻炼，期间通过寻求老师或专业人士的岗位指导，为自己整个的职业规划提前“试水”。

第三，有的毕业生专盯一些好的企业、轻松的岗位，这就需要学校做好学生心理指导工作。让他们把眼光放得远，提升个人能力才是长远之计。也可以利用学校心理咨询室帮助学生重点克服盲目自信、盲目攀比、盲目自卑、盲目从众等心理隐患，为学生做好心理调节、缓解就业压力提供帮助。

2.2 合理安排顶岗实习工作

第一，学校要加强与用人单位、劳动人事、社会中介组织等部门的联系与合作，广泛收集劳动力市场需求信息，为学生就业提供个性化的咨询服务。学校要积极开展校企合作的推进工作，通过与企业联合办学、成立办学合作体、定期召开联席会议、协议输送毕业生等方式，确保毕业生就业渠道的畅通，力争将校企合作事项具体化、长期化，为学生顶岗实习提供有力保障。

第二，采取请进来走出去的原则，请用人单位的专业人员定期来学校培训师生。用人单位可以协助制定相关标准，学校根据市场需求不断调整课程设置和教学计划，有针对性地为用人单位定点培养和输送学生。学生的就业技能不一定集中在实习期，完全可以组织学校内的阶段性针对训练。

第三，除了必修专业课程外，适当开设专业选修课和非本专业的基本技能操作课。同时鼓励学生参加技能证书认证，比如计算机等级证书、专业软件技能鉴定证书、外语等级证书、普通话合格证等。

第四，学校将毕业生输送到社会就业岗位后，不应就此结束任务。而是要及时了解学生的工作实际，建立毕业生就业档案。帮助他们解决工作中的实际困难，维护其合法劳动权益。

以辽宁中医药大学计算机应用专业为例，三年学习培养过程主要分为“大类专业基础课程学习+走岗认识实习”、“专业方向项目课程学习+贴岗实训实习”和“综合实践课程学习+顶岗生产实习”三个阶段。第一阶段是学生以学习大类专业基础课程为主，并安排学生到企业进行参观，以感受企业文化、培养职业素质为主的社会实践调查。让学生了解工作流程和工作岗位，为职业规划奠定基础。第二阶段是学生以学习项目化专业课程为主，重点培养学生专业实践能力。到校内企业进行以培养岗位技能为主，掌握生产流程和企业管理的生产实习。第三阶段则结合具体实际完成工程实训，学生通过“职业人”一样的工作，经受职业训练，提高对职业、社会的认识，开阔眼界。

面对中国新产业新技术的革命，中国蓝领无疑将承担前所未有的历史使命与光荣职责。“许振超式” 的劳动典范与楷模必将会层出不穷，成为划时代的新宠与骄傲。21世纪的中等职业学校，要更新人才培养的教学思想和教育观念，将培养专业技能型人才与提高学生就业率作为教育的主旋律。总之，以“重在技能，贵在创新”为原则的中职生顶岗实习管理体系，是顺应人才市场需求的有效途径。

参考文献：

[1]张立新.教育技术的理论与实践[M].北京：科学出版社，2009.

[2]陈亚萍.IT职业素养[M].北京：电子工业出版社，2009.

[3]陈克军，倪受文.顶岗实习管理问题、成因及其整体化解决构想[J].安徽电子信息职业技术学院学报，2013（4）.