新课改背景下高中数学教学策略探究

唐成宇

【摘要】新课程理念下的课堂教学的特点，具有开放性，创造性，整体性以及不确定性，更加突显学生的主体性.教师要从“经验型”教师向“研究型”教师转变，以适应新的数学课程.教师要因材施教，因生制宜，开展差异化教学，提高教学效率，有效利用教学资源.

【关键词】新课改；博雅1+1；高效学习；教学策略

阜南一中于近三年实施新课程改革，创建“博雅1+1”高效课堂教学模式，即一群不完美的教师引领一群不完美的学生共同走向完美的过程.数学是高中阶段最重要的基础学科，同时也是课改的重点.怎样培养学生的科学素养、塑造学生严谨的逻辑思维能力？成为教师们讨论的话题，在传统的高中数学教学中，由于受到应试教育思想的严重影响，很多教师的教学始终脱离不开提高学生成绩这一思想的影响，课堂上几乎时时处处都是为提高学生成绩而设计.其结果经常是教师主导了课堂，一味的给学生灌输知识，而学生只能被动的接受，久而久之，学生的学习积极性受到影响.“博雅1+1”仿佛一缕春风，给阜南一中高中数学课堂带来了很大的改观，一些新的理念、方法和模式先后进入了高中数学教学之中，给课堂带来了生机，给学生留下更多的空间来思考和展示，给新老教师带来了相互学习的机会.本文将通过新课改理念，浅议一些心得，旨在推进教学效率的进一步提高.

一、理解学生个体差异，促进个性发展

在过去，高中数学课堂教学中，教师基本上都认为“有教无类”，想通过自己统一的教学，让所有的学生获得同样的进步.而学生之间由于从小生活的环境不同，学习经历不同，个人的兴趣、爱好、发展取向都各不相同，人与人必然会存在很大的差异.如果强行用“一刀切”的教学，那么无论怎样安排，都会有一部分学生感觉教学内容和教学方法不合适，当然也会影响他们的发展.为此，新课改也要将学生的个性差异作为教学的重要纲领和依据，这也是因材施教，因生制宜的开展差异化教学.具体到教学过程中，教师需要充分对学生进行调查，了解每个学生的具体情况，然后将他们分成不同层次的教学班，这样以来，教师就可以更有针对性的备课、教学、以及进行课后作业的布置，有效提高教学的针对性，提高教学效率，有效利用教师资源，同时，也为学生个性化发展提供了良好的基础.

二、彰显学生主体性，倡导探究、合作式教学

传统的教学，基本上是教师主导课堂，学生主动性很小，这种情况下，很多学生就缺乏学习的积极性，兴趣也不浓厚，更谈不上主动去学习了.而实际上，每个学生都是一个独立的个体，都渴望自己的才华得到彰显，尤其是高中阶段，学生的独立意识已经很强，不愿意总受人管束.为此，教学要实现学生学习方式的根本变革，提倡和发展多样化的学习方式，特别是提倡自主、探究与合作的学习方式，让学生成为学习的主人.具体到教学过程中，教师需要充分转变课堂教学思路，通过多样化的课堂方式，积极开展探究，小组合作式教学，有效激发学生的主体性，培养学生的学习能力，提高学生的综合素质.比如，教学中，将一些教学任务分成模块，让每个学习小组承担一定的任务去合作、探究学习，最终每个小组将成果进行展示、点评.在这个过程中，学生得到共同的进步，学生的团队精神也得以彰显，而且，学生的语言能力得以锻炼，学生的“权利”增多了，积极性也随之增大了.

三、理论联系实际，提高应用意识

数学很多内容源于生活，且高于生活，并最终服务于生活，也只有将知识紧密联系到现实生活中，数学课程的魅力才能得以充分的体现，也才能在理论与实践之间构筑一道桥梁，让学生更好的认识数学课程，为此，新课改也提出，要使数学教学联系实际.实际上，家庭、学校、社会都有大量学生感兴趣的数学问题：家庭存款，贷款；购房中的分期付款；生产与销售；水、电分段收费；摸奖活动；灯泡的质量检测等.教师应选择与学生生活联系密切的素材用于教学，为促进学生将知识更好的应用到实践中去，教师可以组织一些社会调查小组，让其将结果展示在墙展上，提高学生对数学课程更加深刻的认识.

总之，随着新课改的实施，高中数学教学获得了更多新的理念和方法，当然，新课改也给传统的教学理念带来了很多挑战.因此，如何更好的消化新课改的精髓，如何使传统教学方法和新课改的理念更加有机的结合，就成为新时期阜南一中高中数学教育工作者们需要认真思考的问题，我们坚信，只要我们能更加科学的利用新课改理念，并结合教学实际进行调整，必然可以构建高效的高中数学课堂.