浅谈中职生德育教育

李艺平

【摘要】在国家大力扶持中职教育的前提下，市场经济对中职教育的要求不断提高。中职学生思想道德状况直接关系到我国产业大军的素质，关系到国家和民族的未来。职业学校是培养中级技术人才的中坚力量，而中等职业学校的班主任则担负着学生的思想政治教育工作、帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，使之成为全面发展的实用型人才的重任。因此，针对中职生学习积极性普遍不高，整体素质较差的特点，对他们加强德育教育工作是我们必须面对一个重要问题。

【关键词】中职学校；德育；工作

一、中职教育现状及分析

中职教育是我国职业教育的一部分，是专门为企业及工厂培养有一技之长和一专多能的高素质劳动者服务的，它对于我国的经济发展和社会的进步都有着非常重要的作用。中职教育是社会主义精神文明建设的奠基工程，是提高全民族思想道德素质的基础性教育，是培养造就中华人民共和国合格公民的关键点。然而，中职生是一个相对特殊的学习群体，他们正处于心理发展的关键时期，心理承受能力弱，叛逆心和好奇心相对较强，心理不够成熟，其思想现状具体表现为：厌学心理严重，部分基础差的学生入学后听不懂课，又缺乏刻苦学习的毅力，自控能力差，烦躁、易冲动，缺乏明辨是非能力。尤其是这样一个“信息爆炸”、网络泛滥的拇指时代年代致使中职类学校校园内出现了一些不和谐的因素：上网成瘾、打架、缺乏学习自觉性、谈恋爱、随口骂人、不尊重老师及同学、随地扔垃圾等等。因此中职学校加强对学生的德育工作就显得特别重要。

二、对中职生产生以上德育问题的原因进行分析，可归纳为以下几点，

（一）对中职院校的不认可，产生强烈的自卑感

社会上有很多人对中职院校的看法存在偏差，认为进入职校的学生都不是块读书的料，都是被中考淘汰下来的，从而影响了学生们对中职院校的看法，甚至认为进入职校学习是件很丢脸的事，导致看不起自己，更加看不起学校。中职院校的学生大部分是因为中考失利，打工年龄不够，甚至在家长的逼迫下不得已才进入职校的，并不是因为想真正的学知识、学一技之长的。他们没有考取自己理想的高中，在家长的眼里甚至成了“没出息的孩子”，导致了大部分学生自卑心理严重。

（二）基础较差，没有明确的目标，缺乏学习的动力和兴趣

大部分中职生初中知识不够扎实，基础差，课堂上学习效果不佳，又缺乏刻苦学习的毅力，这样就容易进入恶性循环，越来越听不懂课，失去信心和兴趣，甚至厌学。此外，进入职校的学生们，一时迷失去了方向和目标，缺乏学习的动力。中学生正处于青少年时期，思想不够成熟，从众心理明显，冲动、易怒、容易受外界环境影响。而智能手机的广泛流行也导致相当一部分学生沉迷游戏、小说、电影，学习漫无目的，而且为了弥补心理空虚，他们旷课，流连网吧，谈恋爱，甚至打架斗殴。

（三）家庭方面的教育，缺乏有效管束

现在独生子女家庭居多，很多学生的父母外出打工，他们和爷爷奶奶一起生活，由于缺少父母的管束，加上隔代的溺爱，使学生变得自私、思想狭隘、以自我为中心、好吃懒做、不思进取等问题。同时家长忙于工作，无暇顾及学生的思想状况，忽视对孩子的教育等因素，甚至家长的行为习惯和生活方式、家长的工作或家庭中的不幸、，给学生提供了不良榜样和示范作用，这些也给学校的德育教育增加了难度。

（四）不良的社会风气，腐蚀了学生纯洁的心灵

随着社会主义市场经济不断深入，目前一些不健康甚至是腐朽有害的产品在市场上流行，社会上的一些不健康思想如享乐主义、拜金主义、实利主义等不同程度地影响了一些中职生。智能手机和网络的泛滥使用，使学生过早地接触到社会上很多不良的风气。正处于青少年的学生缺乏辨别是非观念的能力，容易受外界环境影响，学生的价值观出现很大扭曲。因此如何管好学生，使他们勤学、好学，培养他们正确的人生观、价值观、成为学校的重大课题。

（五）教育观念和教育方法不恰当，使教育工作停滞不前

由于中职教育一味追求学生就业率，部分教师从思想上放松了对学生学习和生活上的关心与关爱，只注重形式上的管理学生，忽视对学生的思想教育，未能将管理与教育有机结合起来，加上教育方法上的单一，如惩罚、工作粗心或放任自流，或对待学生不公正，处理问题偏袒等，使部分中职生产生消极对抗情绪。

三、针对中职生德育方面的问题提出以下对策

（一）创造丰富、活跃的校园文化，是实现德育目的的重要途径

首先，因为中职学生的课业宽松，他们有更多的业余时间和精力，需要在课外得到释放，从而获得更多的课外追求和愉悦满足，否则就只好在课堂上扰乱纪律、无聊的嬉戏打闹。其次，因为中职学生有着强烈的自我表现欲望，渴望有足够的机会与场合展示自己，他们的学业成绩不为人青睐，但他们在能力，技艺才华或多型个性上，希望得到社会的认可。因此，职业中学丰富活跃的校园文化就显得格外重要。学校要加大投入，尽力发掘整合学校文化资源，开展百态纷呈，学生喜闻乐见的校园文化生活，开展丰富多彩的社团活动，如篮球协会、歌舞社团、摄影协会等，增强学生的集体荣誉感和自信心，让他们真正感受到自己存在的价值。

（二）教育无处不在，在学习中的养成教育，在日常行为中养成教育

我们要充分发挥课堂教学的特定优势，寓德育于教学之中，既教书又育人。这就要求教师要抓住契机，加强对学生进行系统的政治理论和职业道德规范教育；充分挖掘文化课、专业课内在的德育内容，结合有关知识的传授，实施有机的思想品德教育，配合教学进程反复对学生进行学习目的，学习纪律，学习态度和学习方法的教育。我们还根据教学要求，结合学生掌握知识技能、技巧的需要，开展既有专业特点又富有德育色彩的教学活动，学科知识讲座和各种专业技能竞赛等；中职学校的班主任应依据学生实际和道德建设规范，制定班规，让学生明白“国有国法，家有家规”“没有规矩，不成方圆”，以此来规范学生的日常行为，培养学生的纪律性和自制力。在日常行为规范中，严格督促学生的违纪行为，比如迟到、早退、旷课，集会大声喧闹等；在行为礼仪方面严格要求学生尊敬师长，团结同学、乐于助人等，让学生每时每刻都能注意自己的行为举止，促进学生养成良好的行为习惯和品德。

（三）班主任要做好学生的职业生涯教育的引领者

从社会心理学的角度，人们期望班主任扮演好多种社会角色：学科专家和教学法专家；辅导者和家长代理人；心理专家和医生；朋友和领袖。对于职校班主任要结合职业教育的特点来定位自己的角色，引导学生根据对自我的分析、现实条件的分析、职业机会的分析以及经济与人才市场发展的预测，确立自我职业生涯理想、职业生涯发展领域等。帮助学生正确认识自我的知识、能力、性格、爱好等，明确自我职业生涯发展的潜能；培养设计自我职业生涯的意识与技能。班主任应勤勤恳恳地工作，以高度的事业心和忘我工作精神给学生极强的示范作用和影响，从而转化为特殊的感召力。班主任应放下架子，多留点时间给学生，经常与学生聊天，关心学生的生活，帮助学生解决困难，嘘寒问暖，了解学生的内心世界和思想动态，紧密聯系学生、接触学生，就会赢得学生对老师的信任、理解与尊重。同时，没有了距离感、陌生感，并减少了心理压力，相互间建立起一种新型平等的师生关系，彼此间消除了猜疑、隔阂，才能使教育达到动之以情、晓之以理的效果。

总之，中职德育教育要适应职校生身心成长的特点和接受能力，做到深入浅出、循序渐进。要按照社会对高素质劳动者的要求，坚持以人为本，以学生为主体，我们应具有耐心、信心和毅力，不懈的创新和尝试努力，把学生培养成为具有扎实的专业知识和劳动技能的同时，更要使学生遵纪守法、爱岗敬业，成为具有创新意识、探索意识的新世纪的技能型人才。