试析情感教育在高中数学教学中的渗透

吕大青

【摘要】对学生加强情感态度认知的关注与培养，是当前高中数学教学当中对于教师们所提出的新目标、新要求.高中数学学科同样承载着培养学生情感的功能.

【关键词】高中数学；情感；策略

在以往的教学过程当中，教师们大多是将精力放在了知识内容教学本身上，而很少去关注学生每时每刻的情感状态.实际上，学生们的情感因素是与他们的心理状态紧密相关的，对于学生们的数学学习效果有很大影响.因此，关注学生情感，渗透情感教育，对于高中数学教学实效提升来讲意义重大.

一、对教学内容进行情感加工，激发学生学习兴趣

数学知识当中蕴藏着丰富而灵活的生命力，如果能够将其挖掘出来并予以呈现，将会促使学生们对于数学学习产生全新的认知.因此，笔者在实际教学过程当中，会有意识地对于教学内容进行一些情感加工，让数学知识鲜活起来，以此激发出学生们的学习兴趣，推动课堂教学高效开展.

例如，在进行三角函数内容的教学中，我向学生们展示了这样5个算式：sin213°+cos217°-sin13°+cos17°；sin215°+cos215°-sin15°+cos15°；sin218°+cos212°-sin18°+cos12°；sin2（-18°）+cos248°-sin（-18°）+cos48°；sin2（-25°）+cos255°-sin（-25°）+cos55°，并将每6名学生分为一组，鼓励学生们合力找出上述算式当中所包含的三角恒等式，并进行证明.起初，学生们被这几个复杂的条件吓倒了，感到毫无头绪.在我的不断鼓励之下，学生们在小组之间相互交流探讨，逐渐发现了这之中围绕30°出现的规律.找到了这个证明目标，学生们对于接下来的证明过程也自信了很多，最终得出了理想结论.在这个过程中，我将探究过程成功与学生们的学习自信这样的情感点之间建立了联系，有效激发了大家的学习兴趣.

为了能够有效激发起学生们的学习兴趣，笔者经常会采用组织课堂小活动的方法.将学生们科学分组，并为其分配探究任务，使学生们在分组探究的过程当中，找到数学学习的情感点，从而对数学探究活动产生热情.

二、将教学内容联系生活实际，强化学生学习渴望

为了加强学生们在高中数学学习当中的情感认知，知识内容真实性的加强也是十分重要的一个方面.当学生们对于数学知识产生真实的情感感受之后，便会从内心深处拉近同数学课堂的距离，进而强化自己对于数学知识学习的渴望.这种渴望在高中数学课堂上是十分珍贵的，它将会成为学生开展自主学习的强大动力.

例如，我曾经向学生们展示过这样一道习题：一家航空公司的航线覆盖于四个城市之间，分别将其编号为A，B，C和D.现在，该航空公司为这四个城市之间的航线机票制定了价格，已知A，B两城市间的机票价格为2000元，A，C两城市间的机票价格为1600元，A，D两地间的机票价格为2500元，B，C两地之间的机票价格为1200元，C，D两地间的机票价格是900元.如果每个航线的机票定价都与其飞行距离之间成正比，那么，B，D两地间的机票价格是多少？这个实际问题的解答，很好地应用到了三角形的相关知识（如图）.学生们惊喜地发现，原来数学知识可以在实际生活中得到如此灵活广泛的应用.

笔者不断地将教学内容同生活实际相联系，学生们逐渐发现了存在于自己身边的数学，对于数学知识的情感也发生了很大转变，主动学习热情也日益高涨起来了.

三、寻教学内容当中情感因素，重视学生学习过程

当然，在高中数学教学渗透情感教育的过程中，并不一定需要教师们主动去开拓内容.很多时候，立足于数学知识内容本身，注意观察与分析，常常可以发现很多可以进行情感激发与渗透的两点.对这些内容进行开发并呈现给学生，往往能够让学生们加深对于数学学习的感悟，从学习过程当中对学习重视和爱好起来.

例如，在展开函数内容的教学之前，对其概念的理解必不可少.针对“对于集合A中的任意一个元素，在集合B中有唯一确定的元素与之对应”这一表述，我并没有将讲解重点仅仅放在知识本身之上，而是通过对于“任意”与“唯一”两个词语含义的强调，让学生们充分感受到了数学语言的精炼性与周密性.这也给学生们带来了对于数学知识的全新情感体验.如此显著的语言特征，也让大家对高中数学更加敬畏了，学习起来自然重视、严谨了很多.

只要仔细观察便不难发现，高中数学当中所包含的可以触及学生内心的情感因素是很多的.很多教师所欠缺的就是对这些内容的发掘与实现.教师们只需要运用很少的一部分时间便可以将不同的情感因素凸显出来.这便可以在整个课堂教学过程当中，起到画龙点睛的作用，在潜移默化当中优化学习过程，促进学生接受.

高中数学知识虽然抽象繁杂，却不是冰冷无趣的.教学过程当中的情感渗透，目的就在于此.所谓情感渗透，我们可以从两个角度进行把握：一是激活数学知识内容本身的情感元素，让学生对于高中数学有兴趣；二是激活学生对于数学学习的情感元素，使其燃起自觉主动学习的热情.这就给教师们的情感教学开拓出了多种途径.无论从哪个方面入手，对于高中数学教学的灵动与深入都是具有正面而积极的作用的.

【参考文献】

[1]王金战，王东亮.高中数学是怎样学好的[J].外语教学与研究出版社，2015（6）.

[2]陈平，沈健.高中数学教学方法的整合与优选[J].江苏凤凰教育出版社，2015（3）.