论职高数学课堂教学的以“动”取“效”

陈秀萍

【摘要】职业高中的数学课堂氛围，一直是所有职高数学老师较为头疼的一环，学生基础知识差，学生懒散，不愿意动手、动脑，学习积极性、主动性较差.本文从立足学生实际，灵活处理教材；设置生活情境，让学生体会数学的生活性；让学生的脑、手、心都在课堂上动起来；采用多种评价方式，促使学生动起来几个方面论述了职高数学课堂以“动”取“效”的作用.

【关键词】职高；数学；教学；课堂；效率

我国对于职业教育越来越重视，但是我国的职高教育却事与愿违，大部分学生宁肯上本三、大专、中专也不愿意上职高，这就直接导致职高的学生基础较差，自暴自弃现象严重，厌学风气盛行，上课学生要么睡觉，要么玩手机，课堂气氛沉闷，课堂教学效率不高.

作为数学课堂应该是展示学生思维的舞台，是学生探究过程的展示，课堂气氛应该是热烈的，学生也应该在数学课堂上不断展示自我.职高学生尽管数学基础差，但是数学思维不一定低，头脑也是灵活的，因此职高数学老师应该采用多种教学方法，充分调动学生的学习积极性，让学生在数学课堂上动起来，让职高数学课堂充满活力，提高职高数学课堂教学的有效性.

一、立足学生实际，灵活处理教材

特殊学生特殊对待，面对职高学生的学习实际，教师应该灵活处理教材，大胆调整教材的顺序，以及安排书足额知识的难易度.

俗话说“兴趣是一切学习的原动力，”如果学生不感兴趣，教师的课讲得再精彩，对于学生也是没有作用的，课堂效率也不会高，因此，教师应该想办法提高学生的学习兴趣.

首先，针对不同专业的学生讲解相关的数学知识.例如针对电子电工专业的学生可以先讲解向量等数学知识；针对机电类专业学生可以先进行三角函数的知识.

其次，教师可以针对职高学生数学基础较差的现状，适当降低数学教学的难度.职高学生的文化课基础普遍较差，作为职高教师要面对这个现实，不能像普通高中那样要求学生，如果只是讲解复杂，学生听不懂也就失去了学习的兴趣.例如在进行不等式的讲解时，对于不等式的证明，不要求学生人人会，只要求学生会做就可以了.

二、取多种方法，让学生动起来

没有调动不起来的学生，只有不用心的老师，作为教师要从各个角度和各个方面调动学生的学习积极性，让学生在课堂上“动”起来，成为课堂真正的主人，提高课堂的有效性.

首先，设置生活情境，让学生体会数学的生活性[1].

学生只有对其熟知的事物才会感兴趣，面对枯燥的数学知识，职高学生是不能体会其中的乐趣的.教师应该设置来自于学生生活的情境和数学知识联结，从而激发学生的学习兴趣，激发学生“动”的欲望.

教师可以利用学生感兴趣的话题、新闻事件等作为背景，引入数学知识.例如在讲解不等式时，教师可以通过分析海湾战争中美国和伊拉克的军事力量来说明不等式的运用.教师还可以利用发生在身边的偶然事件，引入数学教学.

实际模拟永远比枯燥的讲解能够引发兴趣.例如在讲解等向量的线性运算一课时，教师可以让学生走出课堂来到操场，让学生亲自在单杠上体会悬挂身体时，两臂在什么位置时觉得受力最小.这种情景的构建，极大地激发了学生的探究欲望，每个学生都积极地调整自己手臂的位置和角度，体会受力的大小，互相争论，验证、对比，课堂气氛活跃，每个学生都积极投入到数学活动中去.教师再引导学生回到课堂进行例题讲解，从数学理论上验证为什么两臂平行时受力最小，学生就很清楚了.教师也可以创建实验情景，让学生在质疑中产生动手探究的欲望.例如教师找来一根长10米的绳子，一段固定，另一端让班里几个男同学拉住，并提问，班里最瘦小的女生一个人能拉动这几个男生吗？学生都会认为不会，这时候教师让一名女生演示，在教师指定位置拉动绳子，果然几个男生被拉动了.这时候学生心里的好奇被调动起来，他们迫切想要知道为什么，教师再进行知识的讲解，学生学习的兴趣就会很高.

其次，让学生的脑、手、心都在课堂上动起来.教师要想让学生在课堂上动起来，成为学习的主人闷酒要想办法让学生动手、动脑、动心.教师在进行数学知识的讲解时，要让学生亲自动手，通过拼、折，剪等活动，让学生动手操作探究，通过表象发现数学的本质.教师还可以构建思维冲突让学生动脑，例如老师故意引导学生在不经意间得出一个错误结论，用较为夸张的表情引起学生对结果的怀疑，当学生的疑问越来越重时，教师就让学生自己分析为什么有问题，哪里推理不严密？让学生动脑思考.

数学上有许多有趣的数学知识和数学现象，教师可以在课堂教学上适当穿插，让学生体会数学美，从而让学生爱上数学.

三、采用多种评价方式，促使学生动起来

职高学生内心是敏感和脆弱的，经历了中考失败的打击，他们的内心用自尊包裹着自卑，受到打击很容易自暴自弃，因此教师要采用多种评价方式，不断鼓励学生在数学学习的道路上勇敢前行.

在课堂上，教师要不断发现学生各方面的闪光点予以表扬，让学生看到自己，达到自我激励的目的.职高教师要摒弃用分数评价学生的方法，综合性的评价学生，给学生建立成长档案，让学生看到自己成长的脚步.例如课堂参与度、作业情况，课堂笔记情况，测验情况等跟踪学生，评价学生.

总之，职高数学课堂应根据多角度，多方法激发学生“动”的欲望，调动学生学习的积极性，让学生在课堂上自由的展示自我，真正成为学习的主人，使职高数学课堂在“动”中充满活力和生机.

【参考文献】

[1]杨巧云.让数学走进生活——论职高数学教学改革初探[J].散文百家：下旬刊，2014（4）： 156.