浅谈中职数学课堂的“适度教学”

王国芹

【摘要】中职学校数学学习存在课程设置、教材内容、学生基础等很多现实问题，解决问题不能仅靠主管部门的课程改革.本文结合教学实践，对中职数学课堂教学内容、教学方式的“适度”调整进行探析.

【关键词】中职；数学；适度；探析

中职学生文化基础相对较差，他们中有很多学生轻视文化课，抵触文化课，甚至有不需要学习文化的想法，这些都对文化课课堂教学带来很大的消极影响.中职文化课中，数学是受影响最大的学科.中职数学教材内容虽然与普高教材相比降低了难度和要求，但很多章节的要求仍然过高，无心学习的学生自然不学，部分愿意学习学生由于无法理解也只能选择放弃.此外，部分章节内容对学生专业要求而言又显得内容过少，不能满足学生发展需要.因此中职数学教师依据实际实施“适度教学”尤为重要.

一、适度降低学习要求，确保大多数学生“学有余力”

中职学生学习数学存在很多现实问题，如学生大多数学习基础薄弱，无法理解接受高中较深的数学内容；数学内容枯燥，理论性强又比较抽象，激发不起学生的学习兴趣；很多数学内容与学生专业或生活实际毫无关联，学生中滋生出“数学无用论”.厌学问题更容易诱发学生出现纪律问题.中职数学课堂上，很多教师往往要花费大量精力用于课堂纪律的维持.虽然学校、教师深信数学作为基础课程对学生未来发展的重要性，但现阶段相当一部分中职学生达不到学校或市教育部门制定的文化课学习要求，中职学校数学课逐渐走向学生厌、教师烦的“鸡肋”课程是不争的事实.面对中职学生学习现状，如果教师还是一味罔顾实际，按部就班进行教学，那中职数学学习中存在的问题依然无法解决，认为多数中职学生能够学好现行数学也将是自欺欺人.所以无论是授课、作业还是最终的考核，对中职学生都应该适当降低学习要求，确保大多数学生能够对数学学习学有余力，并顺利通过学业水平测试.

降低学习要求并不是对数学的全部内容一概而论，而是要依据内容难度、中职学生的学习特点、章节内容及学生专业的特殊性进行选择.比如对抽象性较强的《函数》、《数列》、《解析几何》等章节，教师应该对教材内容进行选择加工，降低要求，只要学生能够理解最基本的概念（对函数的概念还可以进一步降低要求），能够解决最基本的练习即可.具体做法可以将教材中的例题进行选讲，练习进行选做.将一节课的时间进行分割，25分钟用于新课基本内容的讲解，15分钟用于当堂练习的完成，5分钟用于对练习的简评.一节课结束后，班级至少要有60%的学生能够真正理解，可以当堂完成规定练习，还要确保30%的同学在练习简评后能够完成对练习内容的理解.如此让多数学生感受到学习数学并不困难，自己可以达到老师规定的学习要求，从而更有信心和动力对待数学的学习.

二、适度扩展教学内容，满足学生专业需求

职业学校培养目标是为社会培养合格的技能型人才，所以中职学校学生在学习必要的文化基础课的同时还要学习专业理论知识，强化专业技能水平.当前很多中职学校更看重对学生技能和职业水平的培养而忽视文化理论的学习.中职数学课周课时数被不断削减，课时的不足也导致教学任务无法正常完成.部分学校提出“数学等文化课给专业课让路”，这种做法违背了中职学校的课程设置原则.必须清醒地知道，文化基础不足将直接影响学生的未来发展.但是，文化课服务于专业课却是当前中职学校文化课程设置的一个重要意义.学生专业学习过程中，若没有必要的文化基础就不能真正理解专业知识；若没有针对专业发展的文化支撑，专业学习也不可能深入.所以中职学校不应该削减数学课时，反而应该适度增加课时以扩展专业发展必需的数学内容.

中职学校专业众多，不同专业对数学扩展要求也不一样.比如计算机专业应该增加逻辑、算法等数学内容；机械加工类、建筑类等专业应该增加空间立体几何的内容，并适度提高三角函数的学习要求；文秘、财会、营销等专业应该增加数据处理、统计等内容……此外数学教师应该常与专业教师交流，及时了解各个专业的需求，并进行针对性的补充.授课中的例题也应该参照专业特点，选择与专业实际相关的内容，最好是解决实际的专业问题，从而唤起学生认识到学习数学的必要性.

三、适度增设实践活动，促进学生学有所得

中职文化课当中，数学课堂不如语文、英语课堂生动有趣，这已经是“先天的不足”.学生缺乏数学学习的积极性和兴趣还有一个重要原因是感觉不到数学的“有用”.很多学生觉得没有必要学习数学，数学中的函数、“sin、cos”对自己的生活没有任何联系，也不具备任何作用.也许多媒体辅助教学可以暂时提高学生学习的积极性，但学生的这种想法不是仅靠改变课堂授课方式可以纠正的.所以中职数学教学应该适度增设实践活动，让学生在实践中感受数学的实用性，并真正学会将数学学习应用到日常生活当中，促进学生学有所得.

中职数学很多内容可以开设实践活动，比如在《三角函数》知识学习过程中可以让学生实践建筑物高度、宽度的测量；《概率统计》学习过程中可以让学生调研一种社会现象，并统计分析，得出调查报告；《数列》学习过程中可以引导学生已经现行存贷款制度，模拟存贷款的本息计算等等.这些活动可以充分调动学生学习的积极性和参与度，也能体现数学学习的价值，更能提升学生的实践能力，可谓一举多得.

总之，中职数学教学改革势在必行.教师应该依据培养目标，深入了解学生实际，对数学教学“适度”调整，使数学真正适合学生，为学生未来发展夯实基础.

【参考文献】

[1]李江.职业学校数学改革探析[J].职业教育，2013.

[2]张岚.中职学校文化课课堂现状研究[J].扬州大学学报，2011.