新教学模式下高校英语教师专业发展的因素及转化必要性

孙凯元?曹晨

摘 要：本文阐述了新教学模式下，英语教师专业发展的外部条件和内在动因以及公共英语的教师向大学的专业英语教师转化已经成为必要。高校英语教师唯有结合自己的专业知识，不断学习和研究，总结和归纳已有的东西，紧扣时代发展的脉搏，创造性地研究教学和钻研教学，才能更好地胜任这一任务。

关键词：英语教师；专业发展；课程改革

一、教师专业发展的外部条件

现代社会的快速发展对教师职业的要求越来越高，知识就是生产力，知识就是力量。教学本身是为生产力的发展而服务的。首先，教师只有不断地学习，更新自己的知识结构，不断地汲取新的知识，不断地反思、研究，才能更好地进行教学。新的方法要努力去创造，要推陈出新，不断进取，更好地适应时代的发展，这样才能去指导教学，同时鼓励学生创新。其次，使教师成为从事研究的主体，而不是仅仅直接取得方法而去教学，这样是事倍功半的。教师在从事教学之前，自己已经有了一定的知识结构，但这是不完整的，从长远来说也是不可行的。教师应该在教学的过程中，不断地进行观察和揣摩，对教学过程中存在的新问题，要及时发现，及时地进行思考并记录下来，之后再进行研究解决。教师应该努力把自己的知识结构转化成学生的知识结构，在学生心中建立起知识结构的层次，这样才能把自己的知识转化成学生的知识，达到教育的目的。最后，在现代社会的知识体系中，知识的作用是毋庸置疑的。但是让学生学习到和掌握好什么样的知识是一个要考虑的问题。知识分为两种：记忆型的知识和理解型的知识。根据这种新的知识观，师生之间的教学活动其实也是一个创造新知识的过程。

二、教师专业发展的内在因素分析

教师成长为研究者的过程也是教师自我提升的过程。首先，教师要掌握好自己的知识，能否把这部分知识让学生很好地掌握是个亟待解决的问题。换句话说，教师自身的知识结构以及自身知识的多少和学生的学习状况或成绩好坏没有必然的关系，所以教师不仅仅要能够从事教学，还要能够对教学进行研究。要去研究怎样才能把自己的知识转化为学生的知识，引发更多的创造力。从这个方面看，教师成为研究者决定着教师职业的发展。另一方面，从教学型的普通教师发展为研究型的教育专家，大致要经历三个阶段：掌握英语学科的知识和英语教学的基本技能后，才能去研究和探索教育教学规律。要想使自己成为一个学者型、专家型的教师，就要不断地去学习知识，更新知识结构，然后对知识进行研究和探索，反过来再去和教学相结合。学习知识，掌握知识，学习教学方法，传授知识，研究知识，形成新的理论知识，再去指导教学。

三、公共英语教师转化为专业英语教师的必要性

专业英语教师的综合能力要求体现出职业教育的职业性、技术性和应用性的特点，而这些能力要求决定了教师知识能力结构的复合型和实践性，专业英语教师也不例外。新形势下的教学模式对专业英语教师提出了新的要求，这就使得英语教师既要会语言，又要懂专业；英语教师要能在理论教学的基础上，还具备出彩的实践能力。专业英语教师的综合能力要求关系着英语师资队伍高质量的打造。高校专业英语教师不得不拓宽知识层面，具备扎实的语言功底，也要掌握另一学科的专业知识。而专业知识对于教学成功起着不可忽视的作用。没有足够的专业知识，英语教师在学生中的威信就会降低和削弱，从而影响专业英语教学的效果。然而目前，英语教师最缺乏的就是这种复合型的知识结构，要恰当处理好英语语言和专业知识的关系。专业英语与某些特定的职业或固定行业相关，专业英语教学的职业性较基础英语教学强，专业英语教学是在英语语言技能训练的基础上，讲授传达学科内的专业内涵，这将英语语言技能与专业知识学习相互整合。专业英语教师面对新的问题是妥善处理英语语言知识和学科专业知识的教学问题。在日常教学中，逐渐引导学生将英语语言作为手段和工具来完成专业学科的交流和学习，进一步强化学生在该学科领域内的英语应用能力。为了提高英语教学和教师科研能力，英语教师应该不断创新和学习英语教学理论，进一步改善教学方法，从而满足新教学模式下专业英语教学的需求，顺应时代的发展。

四、结论

英语作为一种外来语言，它的体系和母语是不一样的，从认知到知识结构都和汉语有很大的不同，对学习者有不小的难度。兴趣是最好的老师，所以教师要通过教学激发学生学习外语的浓厚兴趣。

参考文献：

[1]顾明远.教师的职业特点与教师专业化[J].教师教育研究，2004（06）.

[2]孟卫青.教师自主性探析[J].现代教育论丛，2000（04）.

（作者单位：沈阳城市建设学院）