浅议高中地理课堂教学中的案例教学

于洪淼

摘 要：近年来由于新课改的推进，案例教学已被广泛地应用于地理教学之中。案例教学的引入，不仅实现了新课改提出的“以学生为中心”的思想，还能将理论与实践相结合，更好地发挥地理这门学科的作用。使学生学习对生活有用的地理，运用地理能够解决生活中的一些问题和解释一些现象。

关键词：地理教学；案例教学；课堂教学

地理教学肩负着使学生形成正确的资源观、人口观、环境观和可持续发展观念的育人重任。一些地区的应试教育思想导致义务教育阶段地理这门学科被忽视，致使高中地理课程与义务教育阶段课程的衔接不上，学生难以理解高中地理课程。于是在长期的教学工作中引进了一种新的教学形式——案例教学。

一、如何成功地实施案例教学

1.充分发挥案例的故事性

案例是活的，它源于生活，是对已发生的典型事件的真实反映，如讲荒漠化，从最近热播的电视剧《风中奇缘》主人公月牙泉相遇引入，展现月牙泉的生态环境变化的一些图片，由此引出我国整个西北地区的荒漠化问题，进而进行问题探究。案例的优点就在于真实具体，生动形象，容易激起学生的学习热情，我们在教学中要鼓励学生大胆探究，要为学生提供充足的时间和素材，引导学生更全面地认识和思考问题。

2.注意案例的个别性

案例只是教学过程中的一个承载问题的载体，只是一类问题的典型事例，它不可能涵盖研究这类问题的所有内容和方法。运用案例也不是要给学生划定这一类问题的思维模式。例如，在分析荒漠化的原因时会强调干旱这一潜在因素，但是不同的地区地理环境存在差异，荒漠化并非只是在西北地区才有，在南方低山丘陵地区、热带地区都存在，而成因也可能不一样，所以我认为“举一反三”才是案例教学的核心所在。

3.案例的情境化

在地理教学过程中，师生互动和学生积极地参与是案例教学得以实现的基础，所以如何引导学生参与到案例情境中来是教师在准备期间要先考虑进来的。通常来说，学生对热点事件关注率很高。教师要多搜集一些鲜活、真实的事例。如现在社会上的热点问题：雾霾天气，有些地区禁止焚烧秸秆，以缓解雾霾，这雾霾和秸秆有什么关系呢？讲大气时引用，既能满足学生的好奇心，也能培养学生保护环境的意识。

二、案例教学实施的注意事项

1.应注重系统的理论知识与传授

案例教学不是万能教学法，不是独立存在的，它要以理论知识为基础，只有学生掌握了一定的理论知识，在分析问题时才能得心应手，所以在教学过程中我们必须注意案例与理论知识之间的联系。

2.案例教学准备要充分

案例的选择和呈现形式对案例教学的质量和效果有重要的影响，甚至在某种程度上决定了案例教学的成败，因此，在案例的选择和呈现方式上教师要特别谨慎和细心。首先，选择与教学内容吻合的案例；其次，案例的呈现形式要多种方式相结合，这样才能激发学生学习的兴趣。图文并茂的案例教学就可以让学生很快进入学习状态。

3.注意理论联系实际

地理学科是一门实用性极强的学科，案例教学希望学生通过学习案例把地理知识应用到日常生活中去，从而找到解决现实问题的方法和策略，如讲常见天气系统的时候，联系当地雨季，降温天气等。通过案例分析，学生会发现地理的问题，在实际生活中能够主动运用地理知识去发现问题、解决问题。

4.重视案例讨论过程的引导和总结

学生的课堂讨论是自由的，教师必须在讨论过程中加以引导，以便于快速进入下个问题的讨论，如果跑题了要及时引回主题，同时要注意讨论过程中课堂秩序的保持。教师除了在讨论过程中要及时做阶段性的总结外，还要对所展示的案例進行有效总结，让学生明确自己真正掌握的知识。

5.课后反思

案例教学不可能节节课都运用，运用的形式也不一样，而无论哪种形式都会有其本身的弊端，只有总结出前一次案例教学中的不足才能为下一次更好地完成案例教学打下坚实基础，才能培养出学生的探究能力和创新能力，达到教学目标。高中的案例教学在实际应用中受到很多阻碍，特别是高中分科和应试教育的影响，给课堂案例分析、讨论和实践调查带来相当大的困难，同时由于地理这门文理交叉学科身份的特殊性，更为案例的选择带来一定的局限性，如何合理有效地运用案例教学将是广大教学人员值得花时间去探索研究的问题。总之，在当下实际教学中还要注意案例教学与传统教学方式的结合与互补，使教学质量和效益达到最大化。

参考文献：

[1]孙艳辉.浅析案例教学在高中地理教学中的运用[J].教育教学论坛，2014（27）：71.

[2]刘 巍.地理案例教学的有效性探讨[J].宁德师专学报（自然科学版），2010，22（04）：446.

（作者单位：哈尔滨师范大学）