浅谈初中语文作文教学的困境与对策

摘 要：学生写作能力是检验学生语言运用能力的一个重要指标，写作是学生与外界交流，表达情感的一条重要途径。写作本身也是一个创造性活动，讲究对语言灵活运用，对情感恰如其分的表达，没有固定的模式，因此写作教学无论在那个教育阶段都是一个教学重点，同时也是困扰学生和教师的难点。本文作者从自身的教学实践经验出发，总结了初中语文作文教学的难点，也相应的提出了几点应对策略，期望能对同仁的教学工作有所启示。

关键词：初中语文作文；困境；对策

新课标对我国初中语文教学中学生的写作能力不仅提出了量的要求，也提出了相应的质的规定。作者从多年的教学经验出发，发现在实际教学过程中碰到许多困境，主要表现在如下几个方面：

1.学生缺乏兴趣

写作一直是学生的一个老大难问题，每到写作课，上课时学生表面上都显得挺有“热情”，认为这是不需要动脑筋，不需要做笔记，放松自己的时间；而真正到了完成写作任务的时候，学生要么是“磨洋工”，一篇写作任务布置下去，要三催四请才能完成，而且质量也是大打折扣；要么就是翻开《作文大全》东拼西凑，毫无主观能动性的创造，看不出自己的特色和个性表达，雷同率极高。

2.写作内容空洞

内容空洞，言之无物，这似乎成了初中生语文作文的一个通病。写事无起因经过结果的记叙；写人缺乏表象情感心理的细节描写；写理无充分有力的证据支持；在写作过程中学生要么就是大喊特喊口号，要么就是牵强附会，文章给人一种“在云端”的感觉，不沾地气，不贴近生活；要么就是口水话连篇，脚踩西瓜皮想到哪儿就写到那儿，整个文章没有一点人文气息，没有一个清晰的行文脉络，缺乏文字美，缺少文章结构应有的内在逻辑。

3.教师教法陈旧

写作虽然是学生个人的创造行为，但是与教师的教学方法也联系紧密。写作过程虽然没有固定的模式，但是也不是无章可循。然而，在平时的实际教学过程中，部分老师认为学生的作文是学生自己的事，老师不能代替；因此，在教学过程中学课文是学课文，写作文是写作文，而不把二者有机的结合起来；即使是在作文课上，有些老师也是走过场，走形式，干瘪无味的讲述写作技巧，甚至是简单的要求学生背诵范文的开头、结尾；长期以往，学生便不能把课文中学到的写作技巧应用到自己的写作当中，形成作文水平的提高就是简单的记记背背错误认识，在学写作过程中不看重日复一日的积累，而是零时抱佛脚等错误做法。

通过观察分析发现，初中学生写作困境难破既有学生缺乏写作兴趣的问题，也有老师教法陈旧的问题，针对上述问题，作者提出了如下几条应对策略。

1.营造写作氛围，激发写作兴趣

俗话说：“兴趣是最好的老师”，良好的气氛有利于激发学生的写作兴趣，提高学生的写作兴趣老师可以从几个方面入手：一方面，创新教学方法，寓教于乐，可以利用多媒体平台，时不时组织学生观看人文气息浓，题材上进，符合中学生文化水平的电影电视剧，增强对我国传统文化的了解，欣赏我国传统文化的美，从了解慢慢变得热爱；另一方面，可以组织学生参加各种形式写作比赛，组织演讲比赛，课前五分钟发言等活动，让学生在不断的参与互动中增强学生的写作兴趣；老师还可以创新写作形式，可以是日记，可以是随笔，也可以是简单的几句生活感悟，用轻松愉快的形式增强学生的写作兴趣。

2.注重阅读积累，加强素材储备

写作这种创造性活动，来源于生活，又高于生活，是对个人阅历，生活经历的一个反应。然而，初中学生没有足够的时间融入社会，没有充分的人生阅历积累。而阅读就是对这方面缺失的一个最好补充，通过阅读可以积累作文素材，体会名人大家的优秀作品，可以增强文学素养；在增强素材积累这方面，老师也可以助学生一臂之力，在平时的课文学习中向学生潜移默化的渗透优秀文章的写作方法；把生活中浅显易懂的生活哲学恰到好处的传授给学生；把对社会的感悟灵感不失时机的讲给学生们听都是有益的做法。

3.创新文章修改形式，自评、互评、师评相结合

新课标规定：“在作文教学中，要有计划地培养学生自己修改作文的习惯和能力，组织他们自己修改和相互修改。”新课标还强调：“实施评价，应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”实践证明，让学生自己评改是一种行之有效的做法。通过自评互评，学生可以自我诊断、共赏互评，清楚地看到了自己的不足，学习了别人的长处，使写作能力不断进步。当然，自评互评不是说老师在作文教学过程中撒手不管，教师事先必须讲清楚有关评改必须注意的事项、评改的具体要求，组织他们学习了解中考作文评分标准。在学生自评、互评的基础上，教师还要做最后的把关，用老师多年的教学经验和对初中生作文考试的整体把握为学生提供修改意见，指导学生不断进步。

参考文献：

[1]马丽.如何提高初中生的语文写作能力[J].学周刊，2011，26：52-53.

[2]王资鑫.浅谈初中生语文写作能力的培养[J].商，2014，12：238.

[3]刘利钦.论改进初中语文写作教学的方法[J].学周刊，2013，11：82.

作者简介：向开权（1969.11-），男，湖北利川毛坝人，湖北省利川市毛坝镇民族初级中学初中教师，从事初中语文阅读与写作研究。