基于“以人为本”的教育环境教师有效实施教育惩罚策略研究

唐新华

【摘要】通过对“以人为本”的教育环境、实施教育惩罚的必要性以及当前环境下实施教育惩罚存在的问题分析，在此基础上探讨了在“以人为本”的教育环境下教师有效实施教育惩罚策略，希望对广大一线教师在教师教育管理实践过程中有所启示。

【关键词】以人为本；有效；教育惩罚；策略

在實施“以人为本”的教育环境下，“教育惩罚”受到许多人的反对，不少学校都热衷于提倡赏识教育，社会舆论普遍呼吁要关爱学生，在这种思想引导下，教师谈“教育惩罚”而色变，尽可能地避免“教育惩罚”，以至出现一种教育怪状：即使学生犯错，教师仍是刻意避开学生错误实质而夸赞其优点，以期唤起学生自信，即使批评，也是浮于表面，难以触及痛处。

那么，在“以人为本”的教育中，就不能使用“教育惩罚”吗？当然不是！著名的儿童教育家玛莉琳?古特曼认为，那些小时候过多地受到老师表扬的孩子，在他们步入生活后很可能会遭遇到更多的失望。①

一、“以人为本”的教育环境

“以人为本”就是以人作为根本，坚持一切从人出发，从实际出发，从人的本质出发。“以人为本”的教育就是以学生作为教育的中心、教育主体，充分尊重学生、关爱学生，平等地对待每一个学生，把学生的冷暖放在心上，一切为了学生，为了学生的一切；把“每一位学生都能得到健康发展”做为教育的出发点和归宿点，努力营造一个和谐、平等、民主、自由的教育环境，根据社会的发展变化和学生成长的发展规律，保护、发展学生的个性特长，教会学生愉快学习、快乐成长，教会学生“学会学习、学会做人、学会与人相处、学会做事”，使学生在德、智、体、美、劳等诸方面得到全面发展。

二、在“以人为本”的教育环境下教师使用教育惩罚的必要性

教育惩罚是一种归训教化行为，是指通过一定的外部刺激，制止违规或违纪行为的再次发生，使犯错学生改过、向善，实现教育目标。教育惩罚利于学生分辨是非、善恶与美丑，有利于学生克服自身的缺陷与不足，培养良好品质，健康成长；也有利于管理学生，维护校纪校规，确保学校安全。

教育惩罚是“以人为本”的教育中不可或缺的一部分。“以人为本”的教育要求每一位学生都获得健康发展，而对于那些犯错的学生来说，教师有效使用教育惩罚能使其容易认清犯错的原因，并能促使其内心自觉的反思与体悟，态度与行为发生积极地变化，敢于担当，勇于负责，改过自新，健康成长。

古人说“长善而救其失”。前苏联教育家马卡连柯曾指出“凡需要惩罚的地方，教师就没有权利不惩罚。在必须惩罚的情况下，惩罚不仅是一种权利，也是一种义务。”②中国青少年研究中心副主任孙云晓认为：没有惩罚的教育不是完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚假的教育。由此，教师有效使用教育惩罚是合乎“以人为本”的教育观念，也是在当前教育环境下是十分必要的，对于犯有错误的学生，教师可采用的教育手段多种多样，而教育惩罚则不失为一种有效教育手段，是学校教育的需要，也是学生健康成长的需要。

三、当前，在“以人为本”的教育中教师实施教育惩罚存在的问题

1.部分教师对教育惩罚认识有误，把惩罚与体罚或变相体罚区分不清，甚至有一些教师把惩罚与体罚或变相体罚等同，导致在教育过程中，对于学生的过错行为不能及时纠正，教育行为失衡。

2.有些教师对《教师法》和《义务（或高等）教育法》等法律缺乏学习，不懂法，无意或有意地对犯错学生进行体罚和变相体罚，让学生的人格尊严遭到侵犯，身体受到摧残，严重影响学生身体健康；对学生进行精神上的惩罚——心罚、讽刺挖苦、谩骂学生，甚至对学生进行精神虐待，使学生心灵上受到伤害、伤残，严重影响学生心灵健康。

3.教师的教育惩罚行为的随意性大，在确定采取何种教育惩罚行为时既无章可循、也无固定的标准，缺乏严谨性和科学性，受罚学生往往口服心不服，难以达到教育惩罚的目的和效果。

4.以惩代教，以惩了事。在实际教育实践过程中，一些教师不明白惩罚的内涵和目的意义，对于犯错的学生，过分关注其糟糕的结果，简单的以惩代教，以惩了事，错误认为只要对其进行了惩罚就能起到教育作用了，而没有帮助其找到犯错原因及后续的改进过程，这样就导致了学生的畏惧心理，增强了学生的挫折感，不利于学生身心健康。

四、在“以人为本”的教育环境下教师有效实施教育惩罚策略

（一）认真做好实施教育惩罚前的准备工作

1.科学制定合乎法规、切合实际、具有良好操作性的教育惩罚规则

首先，规则必须符合《教师法》、《义务（或高等）教育法》、《未成年人保护法》、《教师职业道德规范》等相关教育法律法规，规则中绝不能有悖于现行教育法律法规的内容条款；

其次，规则必须符合所在地教育主管部门相关教育规定和学校的校纪校规，不能与之相冲突，同时，规则必须适合当地的风尚和学校实际的校情；

再次，规则必须是教师与学生按照平等、民主等原则共同探讨、协商制定，在制定过程中要充分考虑学生的年龄特征，什么样的规则适合他们。每一条规定都需要广泛论证，保证其是合理的，惩罚和所犯错误是相称的；

还有，教育惩罚措施要具体，便于操作：教师在实施惩罚决定前，应先对犯错学生提出口头警告，警告无效才能考虑使用惩罚；犯什么错误，犯了多少次，犯错的程度怎样，实施何种惩罚手段都应有所区别。

2.认真建立学生信息档案

学生信息档案分别记录每个学生的身心特点、家庭状况、性格、兴趣、爱好、特长、优缺点、学习情况、人生观与价值观、适合的教育方式、方法及手段等基本信息；对于曾接受过惩罚的学生，档案要详细的记载：犯了何种错误，犯错的次数，受的何种处罚，改错情况如何等。

学生信息档案记录应该尽量完整详实，以方便教师要实施教育惩罚时，可以科学选择合适的惩罚方式、方法及手段，提高教育惩罚的针对性与有效性。

3.详细调查犯错学生错误行为，对于犯错较严重的应举行班级教育惩罚“听证会”

教师首先对犯错学生所犯错误行为的具体情况包括错误行为的内容、错误程度和犯错次数等细节进行详细调查，取证要充分详实；教师要认真听取犯错学生关于自己犯错原因的解释；在做出正式教育惩罚决定前，教师应向全班同学说明对犯错学生实施教育惩罚的具体原因并提出合理有效地惩罚手段，若受罚学生或班级其他学生持有异议，教师应耐心、仔细地进行解释说明或商议采用其他教育惩罚形式或手段。若学生犯了较为严重的错误，教师举行班级教育惩罚“听证会”，一方面取得班级舆论的大力支持；另一方使教育惩罚对其他学生有所警示，有利于班级管理；同时，也有利于发扬自由与民主精神。但必须注意，教师在举行班级教育惩罚“听证会”之前，一定

要做好犯错学生的思想工作并获得其本人的同意，以免伤害其自尊心。

（二）严格执行和认真监督教育惩罚实施全过程

1.教师必须严格按照教育惩罚规定执行惩罚

教师在按照相关教育规定和班级“听证会”意见做出对犯错学生的教育惩罚手段后，教师绝不能就撒手不管了，应该在全班学生及学生家长的共同监督下，严格执行教育惩罚手段。在执行过程中，要坚持公平、公正、合理、有序，重要的是要体现对学生的人格尊重和严格要求相结合原则，并在关爱之中实施教育惩罚手段，使学生充分明确教育惩罚的对象是错误行为，犯错的自己没有受到教师、其他学生和家长的白眼、嘲笑和抛弃，从而促使学生自愿接受错误行为的惩戒这种有意义的痛苦刺激，自觉认识，并以积极的行动改正自己的错误，避免以后再犯。

2.教师要认真监督教育惩罚实施全过程

在教育懲罚实施过程中，教师要认真监督其全过程。一方面，教师要监督受罚学生在接受教育惩罚手段的执行力情况，包括其受罚过程中的情绪是否良好、态度是否端正、思想是否积极、改错行为是否得力、执行过程是否贯穿始终等，若发现不良或不适之处，教师要及时给予提醒或教育指导；另一方面，教师要监督教育惩罚实施过程中，班级其他同学对受罚学生的态度及行为表现，对受罚学生改错的帮扶行为教师应给予表扬鼓励，对受罚学生改错的一切不良行为教师要及时进行教育批评和纠正制止。

（三）努力做好教育惩罚后续工作

1.耐心指导受罚学生全面改错

教育惩罚结束后，教师要进行思想教育指导，帮助其明确受罚缘由和表达师生间关爱之情；还要鼓励学生以实际行动积极改正错误，给予希望和信心；同时，要帮助受罚学生制定切实可行的改错方案，并指导其纠错方法或以后如何避免类此错误。

2.全面跟踪观察并详细记录教育惩罚的效果，如出现偏差应及时纠正

教育惩罚结束后，教师的教育工作并没有结束，教师要继续全面跟踪观察并详细记录受罚学生的情绪、心态、行为等方面的内容，充分了解教育惩罚效果。如果教育惩罚导致了学生某些方面的不适，教师应及时找学生谈心，全面了解具体情况，并与学生进行思想、情感沟通，积极帮助学生想办法采取弥补措施进行有效补救。

五、结束语

教育惩罚是手段，目的是教育。合理有效的教育惩罚有利于犯错学生在体验中健康成长，同时也有助于学校的教学管理，是符合“以人为本”的教育理念的。因此，在实施“以人为本”的教育环境下，教师既要避免不敢使用教育惩罚，一味迁就犯错误的学生，也不能因为教育惩罚在教育上有积极作用而滥用，应该依据相关教育法令法规、学生个体特殊情况因材施教，正确、合理、有效使用教育惩罚，增强学生抗挫折能力，促使学生社会化行为能力的形成，促进学生身心和谐、健康发展，人人成才。

参考文献：

[1]庞柏.浅论教育中的惩罚[J].教育评论，2010（10）：35

[2]傅维利.论教育中的惩罚[J].教育研究，2007（10）：11

[3]周天良.论惩罚在教育中的有效运用[J].商洛师范专科学校学报，2004（12）：98-100

[4]李琳.浅谈惩罚也是一种教育[J].科技展望，2014（20）：49-50