浅谈高中英语写作能力的培养

谈建平

【摘要】英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分，写作教学也是高中英语课堂教学中教师普遍感到棘手的問题。要解决这一难题，教师在平时的教学中有意识地正确引导学生在日常学习中打好扎实的基本功，掌握一定的写作技巧，并要坚持大量的写作练习。有效地进行写作训练，定能促进学生写力的形成和提高。

【关键词】高考;写作训练

一、引言

英语写作在高考命题中对学生是相对较难的部分，它不仅考察考生各个层次的语言能力，如语法、词汇、语篇结构、语用能力等，而且考察学生对语言使用的准确性、流利性等，是一种对综合运用语言能力的考察。试题要求考生根据所给情景和要求写一篇书面材料，要求考生在充分领会“提示”的前提下，用自己的语言，组织成一篇内容充实、句子连贯、用词贴切的作文。因此，在教学实践中必须进行有效的写作训练，才能促进学生写作能力的形成和提高。

二、五种技能训练方式要多样化

听、说、读、写、译五种技能互相促进，全面发展。听和读是输入技能，是理解和吸收语言信息的手段;说和写是输出技能，是运用语言的表现形式。只有充分应用，才能保证学生具有较好的说写能力。因此，要做到全面训练，必须使用多种训练方式，并精讲精练，达到举一反三的效果。

1要善于归纳常用的句式和表达方式

教师应适当扩宽相关的英语知识，如在提到短文要求学生发表自己的看法，经典句式有in my opinion，as far as my concerned，one coin has two sides，we cant say it is right or wrong，different generations have  different  likes，personally speaking等，让学生日积月累，会有意想不到的收获。

2、在阅读教学中训练写作能力

把写作贯穿于阅读教学中，侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作训练.培根曾说道：Reading makes a full man. Writing makes an exact man. 我们学生平常不注重读写练习，差就差在“写”上，所以我要求学生：

（1）背诵句型、仿写句子。背诵课文中的重点句型，仿写类似句子既掌握了句型，又学会了写作。在课本里找出比较经典的句子5-6个，让学生背诵，既可以积累知识，又可以克服害怕心理。在模块8 Unit2 Cloning这一单元里我挑了以下五个句子：

①It is a way of making an exact copy of another animal or plant.

②Cloning plants is straightforward while cloning animals is very complicated.

③Then came the disturbing news that Dolly had become seriously ill.

④Is it in favour of cloning or against cloning？

⑤Dollys death，like her birth，is bound to raise worries.

这五个句子简单，可以套用在写作中又容易背诵。学生学会了这五个句子，既提高了写作能力，又有了成就感，激发了写作的欲望。。

（2）改编课文，训练学生的英语概括能力。改写课文可以培养学生举一反三的语言表达能力，又会使学生更加有兴趣去钻研课文内容，可以提高学生归纳总结和进行简要表达的能力，把学过的知识运用到实际中去，对于提高英语水平大有裨益。

3、限时写作，适时点评。

时间是书面表达的一个重要环节，老师应该给学生一定的时间来完成写作的各个环节，在规定的时间内完成并及时上交批阅。限时进行书面表达训练与适时进行评点是提高学生书面表达能力不可缺少的一个重要环节。

三、训练技巧，提高作文档次

有了扎实的基本功，还应掌握一定的写作技巧。无论是记叙文、议论文还是应用文，在具体的写作过程中，我们均可以按如下方式进行训练。

首先，认真审题立意，确定写作中心。找出根据这个中心能够扩展的材料有哪些。其次，围绕中心，列出写作提纲。提纲一定要包含所提供的情景、要点，同时要尽量使用自己熟悉的词汇与句型。第三，根据字数多少，扩展成篇。扩展的内容一定要紧扣主题，千万不要写那些与主题不相关的内容。

1、在整篇文章中，努力避免只是用一、两个句式。要灵活运用各种句式。如倒装句、强调句、省略句、主从复合句、对比句、分词短语、介词短语等。

2、使用不同长度的句子，通过分句和合句，增强句子地连贯性和表现力。

3、改变句子的开头方式，不要一味以主、谓、宾、状的次序。可以把状语置于句首，或用分词等。

四、大量实践，讲究方法是提高作文质量的重要保证

写作能力必须通过长期的、大量的反复实践才能获得。如果实践不够，即使学生完全掌握了课堂上所学的语言知识，也懂得了一定的写作技巧，一旦使用语言时，也难免开口结结巴巴，下笔力不从心。高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力。写作就是在卷面上体现语言交际能力的一种重要形式。

五、结束语

写作作为一种检测学生英语运用能力的手段，同时又作为高考试题的一个重要组成部分，其重要性已得到广泛的认同。运用“四位一体”教学法原则对学生进行有效的写作训练，踏踏实实，步步为营，定能提高学生的写作能力。

【参考文献】

[1]王蔷、程晓堂，《英语教学法教程》，高等教育出版社，2000

[2]包天仁，《素质教育理念下的英语测试新探究》，吉林教育出版社，2005

[3]彼得 史特莱文斯著，《英语教学新趋势》，吉林教育出版社，

[4]《全国英语“四位一体”教学法学习手册》，英语“四位一体”教学法研究所，2005