浅谈高职英语听说课堂教学设计

孙敏

【摘要】本文主要简单的介绍了高职英语听说课堂教学的相关内容，通过对高职英语听说课堂教学过程中存在的问题进行分析，来探讨优化高职英语听说课堂教学设计的有效措施，以保障高职英语听说课堂教学质量。据此，有利于提高学生的高职英语听说课堂教学水平，激发学生对高职英语听说课堂学习的兴趣，使学生能够主动地投入到教学过程中，从而推动高职英语听说课堂教学的可持续发展，实现高职英语听说课堂教学效益最大化。

【关键词】高职英语 听说课堂 教学设计 教学效益

现如今，世界各国之间的经济贸易来往愈发频繁，在沟通上英语成为主要的语言媒介，各国都开始重视对英语的学习，我国也纷纷开展英语教学活动，采用有效的教学措施，以保障英语教育的质量，促进英语教育事业的快速发展。在这种情况下，教师必须加强英语教育，根据现代英语教育发展的要求来制定相应的教育目标内容，选择合适的教学手段，以此确保英语教学有效性。高职英语教育是素质教育改革中的重要组成部分，而听说课堂教学则是高职英语教学中的重点内容，必须予以高度重视，不容忽视。据调查，在人们的人际交流中，听的部分占有百分之四十五，说的部分则占有百分之三十，读和写两个部分共占百分之二十五。这样一个比例充分说明了听和说的重要性。因而在高职英语教学过程中教师应当重视听说课堂教学，以提高英语听说课堂教学效果。

一、高职英语听说课堂教学的相关内容

为了促进高职英语听说课堂教学效益的提高，教师应当根据新时期下的教学要求来重新制定教学目标，选择更为合适的教学内容，创新高职英语听说课堂教学设计。在现阶段的高职英语听力课堂教学中，其教学目标在于让学生能够熟悉听力教材，使学生能够听懂别人所说的英语，并且与之进行流畅的交流。而口语课堂教学其目标则在于培养学生的口语能力，让学生可以将所学到的英语理论知识运用于口语交流中，以此来表达自己的观点，正确而恰当的使用英语语言。在设计高职英语听说课堂教学内容方面，教师应当充分利用计算机信息技术，利用多媒体教学设备来提高学生的学习积极性，所选择的教材内容，应当具有趣味性，所涉及的知识面要广，而且相关材料要进行及时地更新。应用多媒体教学设备是开展听说课堂教学的重要手段之一，教师在教学过程中应当多播放一些与教材内容相关的外语影视内容，锻炼学生的英语听力。还可以让学生选择某一片段进行模拟情境，以帮助学生进行英语口语的练习。

二、高职英语听说课堂教学中存在的问题

在高职英语听说课堂教学中存在着一定的问题，还有待进一步完善和解决。其问题主要存在于以下几个部分：

1.教师所采用的教学观念过于陈旧，并不符合新时期下学生的学习需求。学生在听力和口语方面还较为薄弱，这是因为教师在讲解的过程中将听力和口语分开练习，不利于学生听说技巧的掌握。教师仅仅只是单一地训练学生的口语能力和听力能力，却并没有使其共同发展的措施，以至于学生在发音方面还不够清晰；

2.高职英语教师的职业素质还有待进一步提升，教师所承担的教学任务较为繁重，未能对教师进行有效的培养和教育，致使教师的听说课堂教学并未达到预期效果；

3.教师所采用的教学方法过于单一，难以激发学生的学习兴趣，不利于对学生英语听力能力和口语能力的培养。

三、优化高职英语听说课堂教学设计的有效措施

1.高职英语听说课堂教学中的听力课堂教学措施。为了保障高职英语听说课堂教学的质量，在播放听力之前，可以让学生根据相关内容进行猜测和估计。教师可以引导学生去分析听力材料，根据题目的标题和内容，来帮助学生猜测所要听的听力材料，以此来估计此材料所涉及的话题和事情的具体内容。这种听力前的准备工作，不仅能够提高学生听力的正确率，还能够让学生从心理上准备好，使其处于一种最佳的听力状态中。这种方法有利于帮助下学生深入理解听力材料，培养学生的思维逻辑能力，提高学生的推测能力。另外，在听力之前，学生应当先寻找出听力资料中的关键词，让其能够明确听力项目的任务，让学生能够集中精神尽可能的去听取材料中的内容，了解听力材料中的每一个词，以此来增强学生的听力信心，让学生带着问题去听，从而能够更快地寻找到答案；在听力过程中，学生应当学会搜取重要信息，要重视对学生良好听力习惯的培养。在听第一遍的时候，主要是寻找整个听力材料中的关键内容，抓住有效线索，比如说听力材料中出现的时间地点、人名主题等内容。在听完相关材料之后，教师应当实施分层次教学，根据学生之间的差异性以及学习上的不同层次来进行相应的提问，以做好教学反馈工作。在重新听材料的时候，学生一定要集中注意力，通过对材料中某些材料的理解，来大致寻求所听材料的内容，以此加深学生的理解；在进行讨论的时候，可以让学生去完成相关题目让学生进行讨论，寻找正确的听力答案。如果在公布答案的时候存在问题，则可以再听一遍，直至让学生明白。

2.高职英语听说课堂教学中的口语课堂教学措施。在高职英语听说课堂教学中的口语课堂教学的时候，教师应当遵循素质教育改革的要求，重视对学生实践能力的培养，充分调动学生的学习积極性，让学生能够主动地投入到口语课堂教学活动中，积极配合教师的教学活动，让学生可以把握住机会，提高自身的英语综合应用能力，为学生创造良好的口语实践条件和环境。在锻炼学生英语口语的时候，应当调整教学内容，选择合适的教学方法，避免过于机械的训练而导致学生出现沉闷状态，让学生能够发散自己的思维，规范学生的语言行为，让学生能够保证所说的英语具有准确性，可以确保学生英语口语的流畅性，以避免因语言错误而导致高职英语听说课堂教学中存在问题。另外，在学生应用英语，将其作为口语交往中的人员时，则必须纠正学生的错误用法和读音，让其能够加强与其他学生的团结合作能力。在设计高职英语听说课堂教学的时候，教师应当充分应用现代教育技术，为学生的口语练习创造良好的教学环境。在课堂教学活动中教师应当加强与学生的交流与沟通，拉近学生与教师之间的距离，以此来缓解学生的心理状况，让学生能够提高自身的创造性，发表自己的观点，从而体现出学习中的平等和民主性。除此之外，教师应当多读多练，积累英语词汇量，拓展学生的学习途径，制定出符合学生学习的课堂内容，可以让学生在教学过程中阅读相关英语报刊内容，观看英文原版电影，以此为学生营造良好的英语学习氛围。在口语课堂教学过后，教师应当为学生布置相应的内容，使其能够与其他学生共同完成。教师可以充分利用多媒体教学技术，以此来激发学生的学习兴趣，锻炼学生的口语能力，让学生能够提高自身对英语口语训练的热情度。例如，教师在授课的时候，可以让学生模拟求职场景，让学生用英文进行对话，叙说自己的英文自我介绍，以此来提高学生的口语应用能力，让学生能够在实际生活场景中熟练地用英语与人交流。

加强对高职英语听说课堂教学的管理，制定科学的高职英语听说课堂教学设计方案，是我国新课改中的必然要求，符合我国高职英语新课程标准，顺应了现代高职英语教育的发展趋势，具有重要的作用。为了促进高职英语教育质量的提高，则必须转变传统的高职英语听说课堂教学模式，树立全新的高职英语听说课堂教学理念，选择更为丰富的教学手段，以此来保障高职英语听说课堂教学的有效性。在实施高职英语听说课堂教学有效性的时候，教师应当全面掌握学生的学习状况和个性特点，并以此为依据来设计科学的课堂教学方案，突出学生在教学过程中的主体地位，激发学生的求知欲望，让学生能够真正掌握英语听说技巧，从而培养学生的英语综合应用能力。

参考文献：

[1]高至华，徐辉，颜华等.基于网络自主学习的高职英语听说课堂教学评价模式设计的探讨[J].考试周刊，2012，（24）：95-96.

[2]刘增彩.高职英语听说课堂教学新思路[J].铜陵职业技术学院学报，2010，09（2）：66-67，81.

[3]郭颖，陈捷.基于教育生态学的高职英语听说课堂生态化研究[J].继续教育研究，2011，（8）：151-153.

[4]袁军英，江峰.高职英语听说课程课堂教学改革实践[J].教育与职业，2009（2）：135-136.

[5]何思源.角色扮演在高职英语听说教学中的实践探析[J].教育界，2014（30）：70-71.

[6]吴颖.高职听说教学新模式的探究[J].教育界，2013（34）.

[7]王明琪.能力本位与高职英语听说课堂的行动研究[J].青年与社会，2014，（19）：172-172，173.