高中体育课堂中的小组合作学习探讨

刘洋

摘 要：培养学生各项综合能力是新课改的重要理念，尤其是对学生的交流合作能力的培养和提升。目前在体育课堂中，小组学习已经成为主要教学模式，旨在提高学生的合作共赢意识。这一方法正确落实了《基础教育课程改革纲要》中提出的合作学习要求，在素质教育中发挥了不可替代的作用。立足小组合作学习的相关理论基础，分析了现阶段高中体育课堂中小组合作学习存在的问题，并提出能够更好地实施小组合作学习的建议。

关键词：体育教学；小组合作；理论基础；问题；措施

相比于其他学科性强的课程而言，体育课堂的教学内容主要是开展一些体育游戏，教授某项体育技能或组织各种体育竞技活动。因其相对特殊的开放性，体育课堂更适合采用小组合作学习的教学模式。小组合作学习是一种民主化的教学方式，能够采取合作的方式提高教学效率，还能够提升学生的合作意识和锻炼意识。因而，如何合理采用这一模式组织学生合作学习，成为目前体育课改的重要内容。

一、高中体育课堂合作学习现状分析

小组合作学习是指在教学过程中将一个班的学生分成若干小组，教师以讲解示范为主，学生以小组为单位各自进行學习，最终以团队协作和整体成绩来考评学生表现。相比较而言，小组合作学习是一种相对自由，且创意性较强的学习方式。该模式一改传统教学模式的僵化性，充分发挥了学生的主观能动性，促进了学生综合能力的发展。

虽然，现阶段小组合作学习模式已经在各个高中体育课堂广泛开展起来，但却没有达到预期的效果，仍然存在一些阻碍教学发展的问题。

1.小组活动过分注重形式，缺乏实质合作

调查发现，很多学校实施小组学习都只是形式上的分组，缺乏真正的合作。在实际合作过程中，小组成员我行我素，独自练习，很少有学生按照团队要求相互配合，而且指导教师也没有及时纠正这些行为，任由合作学习流于表面形式。

2.学生的参与度不均衡

在走访调查的一个学校中就存在这样的情况：一堂篮球教学课，学生被分成几个小组合作学习，规定在要求的时间内掌握教师演示的动作技能，并选出代表进行汇报。任务在被执行的过程中就出现了学生参与度不均衡的情况，篮球技术好的学生参与度高，表现力强，他们被要求或是不自觉地扮演一种帮助后进学生的角色，这样一来技术逊色的学生就失去了独立思考的机会，而直接模仿教授者的动作。而且，在课堂结束前的小组汇报中，代表发言的通常也是技术好的学生，技术差的学生因此丧失了学习热情，甚至所学到的技能比班级教学模式还要少。

3.学生间的合作不够主动

体育课堂是一个相对开放的课堂，学生言行自由，经常会出现不友好、不倾听、不分享的现象，影响了合作学习的顺利开展。

二、如何有效改善高中体育课堂的合作学习模式

1.抓住合作学习契机，选准合作学习内容

并非所有的课程都可以采用小组合作的学习方式，所以，高中体育课选择教学内容一定要注重把握分寸。

以高中武术教学为例，为了贯彻合作学习的精髓，就要在教学内容的选择上下功夫。武术是中华国粹，但是很多学生没有武术基础，如果动作技术太难，即使学生合作学习，课堂场面也会混乱。所以，建议高中教师可以选择技术含量不高，容易学会的简化太极拳为教学内容。

在实际教学中，假设班级容量为56人，教师可以把男生、女生各分为4个组别，选择有一定武术基础或者动作相对协调的学生担任组长。上课开始，教师可以将全体学生集中在一起观摩正确的太极拳动作，并详细讲解动作规范和重点难；然后选择表现良好的学生做示范，安排各组组长带领组员各自学习；课堂结束时分，教师要把8个小组长召集起来，仔细询问学生在学习过程中出现的问题，以便下节课针对性地设置解决方案。

2.建立小组合作规则，提升课堂效率

在体育教学中，小组合作要有明确规则。首先，每个组员要听从组长指挥，不可随意散漫；其次，课堂上要遵守纪律；最后，小组成员要尽可能集中在一起学习，这样才能相互帮助，达到合作学习的目的。

还以太极拳教学为例：太极拳动作相对简单，因而很多领悟能力强的学生容易在学会之后就分散注意力，甚至干扰别的学生学习。如果建立小组合作规则，学生以集体为单位，有了小组规则的约束，教学过程中就会规避敷衍懈怠、滥竽充数现象的发生，学生也能有序、有效地掌握动作要领，还能提升学生的合作意识和集体荣誉感。

3.建立竞争环境，保证奖励互赖

虽然小组学习强调的是合作意识，但在教学过程中教师要建立良好的竞争机制。小组成员为了小组以及自身的胜利，会努力学习并相互帮助，同时在给定测评成绩的时候要保证奖励互赖，确保小组学习的优势得以发挥。

4.让学生均衡发展

让学生每天都有所进步，每个学生都能均衡发展，在进行合作学习的过程中，教师应该保持全体学生的均衡度，将不同学习水平的学生均衡地分配到小组中，保证每组的整体实力处于同一水平。这样每组的整体实力都是相等的，体现了平等性和竞争性。比如，在进行拔河比赛时，教师可以进行异质分组，当某个小组失败时，教师不能一味批评，可以用语言进行激励，这样能够增强学生自信心。另外，教师应该给学生多提供一些交流的机会，小组成员可以讨论失败或成功的原因，找出解决问题的办法，保证在下次比赛中不再犯同样的错误。

5.精心进行教案设计，创造更多学习机会

体育教师应该做好课前准备，仔细研究教材，掌握教学方法，明确教学内容。教学内容的设计应该具备一定难度，值得探讨和研究，并且应该体现开放性特征，精心设计每个环节。具体落实到在哪些方面需要合作，采取怎样的合作方式，合作时间多久。同时，在具体教学过程中，教师需要仔细观察，掌握整个学习过程，并给予学生必要的指导，特别是对于身体素质较差的学生。比如，给予这些学生及时的帮助和保护，为他们提供更多展现自己和合作学习的机会，必须摒弃那种在学生进行合作学习时完全放手的错误观点。

总之，作为提升学生综合素质的课程，高中体育教学要有一定的教学目的和组织计划。小组合作学习已成为高中体育教学中有效的教学方式。在采取合作学习模式的过程中，必须突出学生学习的主体性，还要注重因材施教，使教学理论与教学内容契合实际教学情况，确保在提高学生合作意识的基础上有效提升教学质量，让学生享受体育锻炼所带来的乐趣和意义。

参考文献：

[1]丁忠.浅谈在体育课堂中进行小组学习的有效策略[J].教育观察：下旬，2013（12）：23-24

[2]周健.合作学习也要“打假”：高中体育合作学习存在的问题及对策研究[J].新课程导学，2011（3）：34-35.

编辑 韩 晓