提高化学课堂教学的有效性

郭欢

围绕提高化学课堂教学的有效性展开论述，探讨了如何促成学生的学习更有效，之后对问题的研究进行诠释，接着提出了动态的教学和采取探究式教学的建议，最后以注重教学评价终篇。

化学课堂教学有效性动态教学探究式教学一、促成学生更有效地学习

对于教师来说，让每一堂课都变得高效是教师梦寐以求的。在每天的研究当中，绞尽脑汁地思考这个问题，对学生进行教育，无非是想提高他们的成绩，培养他们学习的兴趣，避免枯燥感，让他们悉心听讲，能够自主地研究，使之发生所期望的变化和形成所期望的素质。教学艺术性非常高，成功的教学不是一朝一夕，设计这样的场景，选取那样的材料，准备什么仪器设备，采用怎样的教学手段，预想学生们会提出的问题，课堂上能突发哪些情况，课堂上要求学生去做什么，如何促成学生学习得有效。学习是为了出成效，对学生的进步情况要了如指掌，对每一个学生的素质要胸有成竹，采用分层教学方法，力所能及，从本质上促进学生喜欢学习，提高化学学习的有效性。

二、深思熟虑地对问题进行研究

教材的内容非常合理，在信息总量方面控制得很好，以前的教材有一些和生活种脱离的理论，还有对一些理论难于理解，对于学生来说不仅仅偏难，并且缺乏太大的价值。新教材将这些内容全部删除，以新的面目出现，降低了教材的难度，减轻了学生的压力，能更好地掌握学习内容，提高了学习的成功率。教师要严密关注教材的改革，领会改革的意图，我们碰到过这种情况：有的就是担心教材内容过于贫乏，根据个人之见对教学进行了补充，这样的结果加深了难度，教师教得很吃力，学生学的疲惫不堪，教师认为讲到位了，完成了教师自己的责任，他自己感觉到有成就感，实际上只有劳苦，有的学生学的心不在焉，有的学生根本就学不懂，因此而忽略了本应该能够牢牢掌握的知识，到最后事与愿违，谈不上提高教学的有效性。我们举例来说，进行酸、碱、盐这部分内容集体备课，对酸、碱、盐三者的通性进行归纳整理，找出它们的不同之处，认清它们的相互关系，记着补充一些离子反应规律就可以了，这样一来，学生学得很轻松，只要把这些知识牢固地掌握，就可以据此去解决问题和分析问题。有的教师则过于担心，他们考虑到知识范围过于狭窄，就对课本内容进行了大量的补充，甚至超出了学生的认知能力，加强了很多训练，以为这样能够提高学生的综合能力，实际上恰恰相反。淡化概念强化探究过程，增强实际应用性，注重解决问题的能力，对学生的学习、提高教学的有效性大有裨益，舍本逐末，必然徒劳无功。

三、动态的教学随机应变

根据教学习惯，我们处理好教材的内容，考虑到学生的知识结构，对此进行分析写出教案。教学不能墨守成规，在课堂上，会出现各种情况，决不会按照我们的思路一成不变，学生们会产生大量的疑问，有些学生会提出一些有价值的问题，要据此纵观全局来运筹，而是要考虑周详，写教案时要缜密地进行分析预设，教案一定要设计的有弹性，留有补充，写教案要考虑的面面俱到，执行教案则要游刃有余，尽情发挥，不能受静态的教案限制。教学是动态的变化的，具有一定的复杂性，不能够机械不变，达到这个要求并不难，天长日久熟能生巧。掌握课堂上某些变动性和复杂性，实现课堂教学的原本生态。即便是完全相同的一个教案，即便仍然是相同的一位老师，在教学过程当中也会出现不同的情节，出现迥异的教学效果。一个环节和另一个环节之间怎样过渡，怎样衔接，要了然于心，针对难点和重点，针对学生的心理状况和学习素养，做好分层教学，要学习中国的绘画艺术，留有一定的空白，针对出现的情况，采取积极的方式，使教学更为有效。

四、采取探究式教学

知识分为三大部分方面的内容，即程序性知识、策略性知识、陈述性知识。前两种对人形成各种各样的能力有相当的帮助，后一种知识知是一种辅助，但是研究表明，我们大部分的教学都采用了陈述的方式和手段，以程序性知识、策略性知识作为辅助，这样产生了很大的弊处，如果单纯的提问某一个知识点，学生可能很流利地回答，如果把这个问题给予一定的变化，改变了提问方式，借助一定的问题情境，需要学生们动脑筋的时候，学生就会茫然无措，不知其所以然了。比如，学习过程当中，了解了CO2和NaOH会产生反应，化学方程式自然也心知肚明，然而换个情景：问NaOH为何要密闭保存学生搜肠刮肚不知道如何作答，而若是要设计实验证明CO2与NaOH之间发生了反应就难上加难了。明白了这个道理，教学过程当中就要回避陈述性教学，而要开发学生的思维，采取探究式教学。不是简单的提问题，而是巧妙地提问题，要给这个问题一定的条件和限制，让学生们把被动地学习变成主动地学习，让他们不要变成知识的容器，而要变成知识的加工厂。要能够做到举一反三，融会贯通，要学会分析和综合，学会推理和考证，学会发现，学会创新，同样的一个问题，究竟有多少解决方案，哪一种方法更科学，要不断地去论证，对于知识的结构要一清二楚，参与到知识的形成过程当中，彻底告别传统的落后的机械学习方法，让学生去同创造性地学习，把知识变成自己的一部分。认真地研究教材，对“活动与探究”给予高度的重视，学习就是学生的工作，要热爱学习，发挥学习的主动性，认真地观察，繁复地实践，重视资料的收集，缜密地阅读，热烈地讨论，科学地总结，保证课堂教学有效性的落实。

五、注重教学评价

独特、及时和富有创新的评价对于教学意义重大。学生得到了切合自己实际情况的真诚的评价，自然会产生积极向上的愿望。评价本身实际上是师生互动、理解和交流的方式，是激活课堂，优化教学过程的极佳的策略。在课堂上让学生主动参与到评价中来，成为学习活动的有机部分。注重评价方式的多样化，它能够激发学生主动学习的积极性，这种无声的动力，会无形中促进学生不断进步。有好的评价导向，学习的有效性尤其能够得到体现。好的评价导向，能够促进学生全面的发展。评价不是一个简单的分别优劣，目的更好地挖掘学生的潜质，发扬学生的个性，让他们都有创造性的发展，增强学生的自信，注重教学评价，要做好以下几点。第一，了解学生的起点，作为原始的一个教学依据;第二，要掌握每一个学生的发展速度，以便相应的安排学习。第三，要考虑到特困生的情况，给予特殊的引导。这些环节异常重要缺一不可。根据教学评价，掌握学生的学习活动的方向，肯定学生的成绩，弥补他们的不足，强化正确的学习行为，树立榜样，让学生的学习有针对性、有参照性，从而提高教学的有效性。每一个教学阶段都要作出评价，以便及时参阅、考核、审查。从总体上把握学生的发展，为教师和学生确定后续教学起点提供依据。

综上所述，研究提高课堂教学的有效性，提高教学效率，为教学竭尽微忱，是每一位教育工作者的天职，也是应长期思考和探索的问题，在实施过程中不断探索和反思，善于总结经验、取长补短，不断成长，不断努力克服一些客观条件不足，提高教学的有效性，促进学生的全面发展。