高职英语教考分离的改革与思考

王素莉

【摘要】通过进行高职英语教考分离的改革实践，解决高职院校英语考试中的效度、质量等关键问题，有针对性地改进高职英语教学和提高人才培养质量。

【关键词】高职英语 教考分离 改革 思考

一、高职院校公共英语考试现状

经过走访和网上调研，我国绝大部分高职院校在每个学期末进行英语考试，学生英语成绩的优劣主要取决于期末英语考试成绩。以这种期末一次性英语考试决定学生一学期的英语学习成绩具有一定的片面性，考试形式单一，局限了对学生英语综合能力的考核，计分方式不够科学。另外，英语考试内容侧重考查学生对所学知识的记忆力，不利于培养学生灵活运用英语知识的能力，容易造成学生学习只为应付考试，学习兴趣和质量明显降低。

二、高职英语教考分离的改革

随着我国高等职业教育的快速发展，公共英语作为高等职业院校的一门举足轻重的基础必修课程，其改革与发展一直受到广泛关注。近些年来，诸多同等院校对公共英语教学进行了不同程度的探索与改革。我院素来重视公共英语课程的改革，自2014年开始，以2014级学生为试点，从二级学院中挑选了六个专业的中等程度学生，积极研究并实施公共英语课程的教考分离改革。

所谓教考分离，就是把教学内容和考试内容分开，根据培养目标、教学目标、教学大纲来制定考核大纲，建立一套包括试题库、口语测试方式、试卷分析等在内的科学系统的考核管理系统。在改革过程中，首先，教考分离的重点在于明确“教”与“考”的关系。一方面，大学英语教学与考评表现为互相促进，相辅相成的关系，即考试要为教学工作服务，考试内容要与教学大纲一致，反过来考试结果反映了教学质量的高低和教学效果的优劣，可以有效地促进教学工作的改进及教学素质的提高。另一方面，二者又是对立的关系。考试作为一种重要的检测手段，也有其自身的规律，不从属于教学，有一定的客观公正性。分离不是完全的脱离，我们要注意分离尺度的把握，以达到教学和分离更高层次的统一，达到提高教学的目的。

同时，应该允许多种考试方式并存，丰富教考分离的内涵。考试方式的选择，应遵循教学的要求和课程的特点而择优选择。对口语实践占有较大比重的公共英语课程，可以采取口试与笔试相结合的方式，这样能充分调动学生的积极性，有助于开发学生的创造性思维，增强综合应用所学知识解决实际问题的能力，达到教考分离的目的，提高教学的效度与信度。

教考分离的关键是：

（一）确定考核测试的原则

第一，考试内容和方式要注重科学性。考试从重视语言要素转向语言实际能力的运用。

第二，英语考试命题要体现开放性英语考试的命题。

第三，英语考试要重视实践与创新，体现高职特色。

第四，采用灵活多样英语考试形式， 提高学生对英语考试的兴趣。

（二）建立完善的试题库

试题库不仅可以节省大量的人力资源、重复劳动，使考试向正规化、科学化和规范化发展，这对深化教学改革，提高教学质量，规范教学管理起着重要的作用。试题库是由本门课程的教师根据教学大纲的要求，结合不同专业的培养目标和教学经验建立的。在建立试题库时应注意：试题以教学大纲为依据，要覆盖所有的知识点，应该突出基本概念、基本知识、基本技能；难度要适中，题目深浅、难易要符合大多数学生的实际，不出偏题、怪题；题库的题量必须足够大，每个知识点所要求的层次上都对应不同类型的题目，每个章节设置不同难度不同类型的题目，以便在配试卷时有足够的题源。试题库应该是动态的，要根据教学大纲和教学内容的变化不断更新和完善，使教考分离更加科学化。

三、高职英语教考分离的改革的现实意义

经过高职英语教考分离的改革的试点，首先，建设了较为规范、实用的英语试题库，保证了学生考试成绩的客观真实。其次，提高了学生英语学习综合素质，增强了学生学习的主动性。再次，促进了教师教学水平、教学质量的实质提高。最后，改革了英语考试内容，增加平时的各项考核和口语考试等。

改革后，教考分离有利于教学考核的公平、公正，有利于教学评价的科学、有效，有利于教风、学风的的根本好转，教考分离会让学生认识到成绩的好坏取决于平时的努力程度，取决于对所学课程掌握与理解水平的高低。实行教考分离，能够使教师自觉的按照课程教学大纲的基本要求组织教学，注重教学研究、改进教学方法，求得好的教学效果。同时能促使学生树立端正的学习态度，努力掌握课程的基本内容和重点内容，顺利通过课程学习结束后的考试检验，从而形成重教重学的良好氛围，不断提高教学质量。

四、高职英语教考分离的改革存在的问题及解决办法

由任课教师命制多套试题，考试时抽取一套试卷进行考试。这种多选一的教考分离模式，在一定程度上达到了教考分离的预期目标，但是也应看到，教考分离考试改革过程中也有一些需要改进的小问题。

问题之一是，确保教考分离考试的效度的问题。在教学任务重、出题时间紧的情况下，教师虽然对考试改革非常重视，利用大量业余时间命制笔试试卷，偶有不能及时沟通、修改试卷，试卷瑕疵在所难免，这直接影响到通过英语笔试反馈部分教学内容的准确性。针对这个问题，在建设试题库时加强教师间的分工合作。题库建设中，各位教师不但要对自己所出的试题负责，还要对其他教师的试题交叉校对、审核，避免出现测试侧重点相近，做到科学、合理地分配考核内容。

问题之二是，试点班的学生对于教考分离考试有一定的畏难情绪。改革以前考试的内容是老师上课讲过的题型，甚至可能出现做过练习中的原题，对于学生来说考试过程得心应手且能够得到较高的分数。而教考分离的出现，打破了学生对考试的传统印象，自然在心理上是比较难以接受的，尤其是准备评优的同学，在心理上更是有很大压力。基于上述情况，教师应该在行动上给与学生心理上的支持和心理上的疏导。作为教考分离的主讲教师，需要更多的耐心，鼓励学生明确学习目标，将提高学生的综合语言运用能力为重点，除将知识点讲懂讲透外，需要有重点地选择习题对学生进行训练。

此次考试改革，是一种尝试，更是一种开始，在今后的考试中，将更大范围地推进“教考分离”，扎扎实实地提高课堂教学质量，提升课堂教学效果。此次考试改革不仅使教师自觉地按照课程教学大纲和基本要求组织教学，注重教学研究，改进教学方法，求得好的教学效果，而且促使学生树立端正的学习态度，努力学习并掌握课程的基本内容、重点内容，顺利通过课程学习结束后的考试检验，从而形成重教重学的良好氛围，不断提高公共英语课的教学质量，规范教学工作，并适应教学管理制度改革的需要，值得借鉴和推广。