移动学习在数学教学中的实践与反思

朱定兰

摘 要：南京是一座教育名城，正在以“新三基”为引领，其中信息化是南京市打造教育名城的一个亮点，而移动学习作为信息化的先锋，正在紧锣密鼓的研究实验中，其中的优势和不足需要我们探索与研究，本人参与了移动学习的实践与研究后有一些粗浅的认识，在改变学生学习方式、数学教学模式的改变、提高数学教学的效果等方面有一些思考，形成本文表一管之见。

关键词：移动学习； 数学教学； 评价

中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）02-004-002

2012年初，南京市提出：未来将以“新三基”为引领，新三基指“基于脑、基于网、基于小班的教育”。就在2012年南京市开展了移动学习的实验研究，借助的是移动终端设备——平板电脑，俗称电子书包，利用无线移动通信网络技术，以无线移动通信设备随时随地获取学习信息、学习资源和学习服务的一种学习方式。是一种在移动计算设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习。我校统一配备实验班学生人手一台平板电脑，成为“网络与数字化环境下的教学实验项目”重点推进窗口试点学校，笔者本人也成为实验教师开始了实验，经过实践，在数学教学中采用平板电脑移动学习，探索学习模式和方式的改变，尝试评价的改革，积累了一些经验与教学案例，取得较好的实验效果。

一、网络环境，变革学习方式

长期以来，初中数学教学模式已经形成人们固有的模式，老师讲学生听、老师做学生看，学生信息的来源主要是教师。练习与测试也是固有的模式，纸质用笔书写。

比较常见的模式是：情境引入-探究新知-例题精讲-练习巩固-拓展延伸。

而移动学习有了网络的支持，教师就能够获得巨大的信息支持，弥补书本信息的不足之处，迅速而快捷地查找资料。在教学中，充分运用网络资源，可以增强课程吸引力，激发学生探究知识的兴趣，有效提高课堂教学效益，因而成为一种全新的教学方法。网络化的教学能够以其独有的特点，迅速、准确地进行新知识的教学活动，正是鉴于网络可以提供海量资源，支持小班化学生自主学习、个性化学习的要求。学生可以通过一些程序或网站，在网络上学习、与老师互动。获取网上丰富的资源，充分实现信息的交互与共享，有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用，从而最终有利于教育教学效率的提高。移动学习没有固定的模式，主要的特点有：课前预习、课前测试、合作探究、例题精讲、练习巩固、小组合作、及时反馈、拓展延伸。

二、移动学习，技术改变方法

1.屏幕广播功能

平板电脑用于课堂教学之中，极大地改变了教学状况，首先体现在交互性上，教师可以向学生部分或全体广播自己的屏幕。屏幕广播体现出三大好处，第一清楚准确，任何学生都可以看到教学内容，而且清晰度很高，不可能像其他媒体那样受限，例如看黑板，被别人挡住了视线或受到比人干扰；第二屏幕广播的同时学生可以同步录制，课后把重点内容的片段重温一遍。第三屏幕广播时，教师可以用笔进行注解，画图，添加文字，屏幕笔可以选择，这样教师就可以在自己的课件上自由挥洒，利于精讲，使用起来很方便。

2.学生演示功能

上课时教师手执的教师机与学生机大不相同，它可以监控每一个学生的电脑，如果学生的作业需要展示，就选择学生演示系统，操作起来很便捷，只需要选中演示键即可成功，还可以设定向哪些同学演示，这样便于个别化教学。学生演示时，同学们都能清楚的看到他的电脑上的内容，便于生生之间相互交流。

3.分组讨论功能

在我之前做过的调查中得知，分组讨论是当今诸多教学方法中最受学生欢迎的方法之一，如何分组有多种选择，但是按小组座位有一些弊端或负面问题，而Eg（电子小组）就会克服这些弊端，可以事前分好，也可以课堂上根据情况临时分组，事前分组可以固定人员，临时分组就更灵活了，可以是同质分组，也可以是异质分组，完全根据需要。小组建立了，Eg不受物理距离的影响，学生座位不论在哪里，都能建立联系与交流。組内成员之间可以用文字交流，可以屏幕广播，同时教师可以监控各个小组的教学过程，组长可以完成部分检查批改工作，比如批改小组内同学的作业，让他们兵教兵一起走，相互切磋一同前进。

4.文件分发和收集功能

教师可以把学习材料发放给全体学生，也可以根据需要发放给部分学生，操作起来也十分快捷，只需要选择文件，拖拽到发送区，选择好要发给的人员（不选择的话系统默认是全选），最后点击发送按钮，学生立即就能收到了。学生收到个性化作业以后，可以打字，也可以手写，更可以再练习本上书写并拍照，学生作业上交时，教师可以点文件收集按钮，要求学生把作业交到指定目录地点，有些要有思维过程的作业，如推理题或计算题等，批改起来也可以多样化方便快捷。

三、教学测评，留下学生成长脚印

教师依托一定的平台网络系统，编辑试卷布置作业或进行测试，试题类型可以是单选题、多选题、判断题、计算题、证明题等多种解答题。数学符号输入较麻烦，电脑支持手写功能，同时支持图片插入功能，教师可以设定时间，考试时自动显示倒计时，时间一到就自动交卷用平板电脑测试最大的优点就是便捷，主要表现在：第一是轻松，客观题全是电脑自动批改，教师只需手动改主观题，这样也解放了自己。第二是及时，试卷一交就查看到客观题的分数，每题有答案，错题有反思，学生记录在里面，不会因为学生保管不善丢失自己的作业本，网上会自动生成成绩曲线图，一看便知哪个知识点有漏洞，留下学生成长脚印便于日后复习。第三是方便，数据分析统计到位，需要的常见数据，很快就能出来形成各种有用的统计图形，这样对老师既直观又方便快捷。这样的评价方式深受实验教师的欢迎。

四、创新思路，建设学生学习资源

移动学习促进信息技术在数学教学中的广泛应用，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式，以及教学过程中师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

且因特网上蕴含丰富的教育资源，信息具有传递迅速、更新快、共享性好等优点。

教师有意识地强调培养和增强学生的信息素养能力：信息获取能力、分析能力与加工能力。在网络环境下，通过提高学生自主学习和合作学习的能力，从而提高学生的学习成绩。实验班级与对比班级学生信息素养明显提高，且数学学习能力有所增强。例如利用网络搜索“勾股定理”的有关知识，在指定的网站学习相关视频材料，以及南京市推出的“名师课堂”等优秀学习资源。利用计算机与网络技术，实现学生远程学习与交互式自主学习，与有关学习网站合作，让学生利用现成的资源在网上进行自主学习，引导学生学会分享与合作，形成良好的协作意识和能力。

五、数学教学，借助移动学习彰显活力

在移动学习研究中，新课程理念中数学课堂教学要求学生积极参与教学活动，使学生真正成为学习的主人，形成学生合作学习，互动教学，发挥群体效应，对学生的学习情况给予适当及时的评价。

移动学习配合学校实施的翻转课堂实验，指导学生利用网络提前观看微视频预习，引导学生在实践中学会学习、在使用中学会互动交往，包括师生互动、生生互动，评价激励，参加实验班级与对比班级两年的实验后，班级学生信息素养明显提高，同时研究在网络环境下学生自主学习能力培养的方法和模式，使数学课堂在信息化的条件下真正成为师生生命成长的精神家园。

六、迎难而上，积极实验奋力前行

试验中也存在一些困难和困惑，比如资源的缺乏，网络、硬件的质量和局域的限制，学生的主体自觉程度等各方面制约着研究的深入和发展，畅想随着经济的快速发展，未来一定会不断改善。越来越多的家庭添置了电脑参与了网络学习，在大数据的社会背景和地球村的环境下，学生的学习方式带来了翻天覆地的变化，成长的每一步都在网络留下印迹，便于自我反省、修正提高，也便于数据分析统计整理和社会的选择。未来属于网络与大数据，学生是未来的得益者和实践者，未来也是要学生们去创造。综上，移动学习前途是光明的，建设过程还需继续努力，我们实验教师必须朝着目标奋力前行。

参考文献：

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