提高思想政治教学有效性的探讨

黄根荣

伴随着素质教育的推广，苏州地区的政治中考采用了开卷形式。近年来，笔者在思想政治教学实践过程中发现，每周两节的政治课，虽然上课时大多数学生听得津津有味，也时常开怀大笑，或提出一些自己的见解或疑惑。但也看見那些开小差或睡觉的（特别是初一和初二的学生）或在做试卷的学生，我心底总不免有些酸楚：问他们为什么会这样，他们答曰：“开卷考试容易，到时只要翻一翻书就行。（初三学生）”“这些教学内容中考又不考，学来干吗？（初一或初二学生）”这样，学生对政治的学习成为一种无形的压力制约下进行着学习，而并非是他们想学，课后也不去复习巩固，不多久那些政治知识就烟消云散。这种对政治知识学习的轻视比较普遍，这就不能不引起政治教学工作者的深思：政治教学的价值取向究竟是什么？怎样才能使政治知识在学生心中扎下根？怎样对学生进行政治教学，使他们从被动的学习转变为主动的学习？这些已成为当前政治教学亟待解决的问题。这就需要政治老师在工作中去认真地研究出一整套行之有效的方法。在政治教学的实践中，我认为应该坚持以人为本，营造和谐氛围，才能实现政治教学的有效性。

1.在教学思想上：以人的情感为导向，实现政治教学的有效性

我们的教育对象是群十四五岁的孩子。他们对外界事物充满了新奇，并希望把自己喜爱的事物变为己有，这是他们这个年龄阶段的特征。例如，在学习上，部分学生对考试分数的计较到达了前所未有的程度（他们虽然学习不很努力，考试分数很低，但如果少算他们一分，他们也会跟老师“算账”的）；在生活上，他们都以不同的方式着力地表现着自己。针对这种对外物的占有和对自身表现的关心，我以人的情感特征开路，强化学生学习政治意识的教学思路在实践中逐步形成。

首先，人的情感是对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度的体验，这种体验包括了人的激情、心境、热情等。在人的认识过程中必然伴有情感的因素，人只有对客观事物有了一定的认识，才能产生一定的情感。所以就有了知之愈深，认识之愈切之说。因此笔者在初一、初二学习法律知识开始时就安排两个课时让学生观看一些“110”录像片，使学生认识到学习法律知识的重要性。为了让学生能自觉强化学习法律的意识，我让学生做一些社会调查，如，问问你的家长或亲友，他们在工作中经常要接触和利用到哪些法律？这些法律帮他们解决了什么问题？从而使学生明白，我们的生活离不开法律。

其次，从心理学、教育学的角度讲，人有了愉快的情感，就会满怀激情地去渴求知识。苏霍姆林斯基认为：课堂教学应成为欢乐愉快的认识活动。生动活泼、积极主动的课堂气氛，能使学生大脑皮层处于兴奋状态，引起学生学习兴趣，从而使其更好地接受知识，主动学习知识，并在新知识的基础上联想、分析、综合、推理，进行创造性思维。所以说愉快使人聪明。因此笔者在教学中采用灵活多样的形式，运用幽默、典故、寓言故事、名言警句等，把课堂知识由学生的间接需要变成直接需要，形成强烈的内部动机，去引发学生的学习乐趣。例如，我在讲初二法律的第二特征时，引用了一则小故事，说的是相传有位国王制定了一部法律用以治国。一天，国王命令士兵们抬着一头猪，随国王和大臣们走向城外大山。也许这头猪知道自己的命运，一路惨叫不已。到了悬崖边，当着各大臣的面，国王命令士兵将这头猪扔下悬崖。猪的惨叫声在山谷里回响。突然，听到一声闷响，猪叫声戛然而止。此时，国王对着惊魂未定的大臣们严厉地说：“各位，谁若违反大家制定的法律，谁就像这头猪一样，坠入深渊！”正当学生们听得津津有味的时候，我及时指出，法律的第二个特征是什么？这样，学生在乐学的情景中学习，从而实现了政治教学的有效性。

2.在教学内容上：以人文素质载体，实现政治教学的有效性

政治教学是国家的法定课程，它的价值不仅仅在于它的法规性和政策性，更重要的在于它能提高学生的人文素质。从大的方面说，它能培养学生的爱国主义、人道主义、集体主义的精神，帮助学生树立远大的共产主义人生观、价值观，增强学生的法制观念，让学生学会求知，学会做事，学会共处，学会做人。从具体内容上分析，政治教学涉及经济、政策、历史、道德等社会科学。要学好这门学科，实现它的价值，仅靠每周两课时是不够的。这需要政治教师引导学生有效利用时间采取多种方法去获取人文知识，以弥补课时的不足。例如，对于初二的法律知识，单从法律知识的角度去看待政治教学，课本上的许多知识可以轻描淡写地介绍，但从学生的发展角度去考虑，课本中的许多人文知识无论如何也是不应该放弃的，否则实在可惜。鉴于课时少、教学内容丰富，政治教师应想方设法处理好这个矛盾。

布置预习课文，引导学生带着问题收集资料是一个非常行之有效的方法。在授课前一节课后，教师应该有目的地布置预习题目让学生查资料，预习题的设计要引起学生的兴趣，并且切实可行。例如，我在教前言的前一节课就布置学生去查阅我国古代“法”字的写法及它的含义的资料。在教第一课法律的三个特征之前，我就设计了两道预习题：清朝有一个最大的贪官，他是谁？在你了解的哪几部电视剧中提到他？近些年来，我国的大贪官你知道有哪些？他们最终得到了什么下场？虽然学生搜集到的资料不很全，回答的问题不是很完整，但是他们经过自己的预习，对政治、历史、社会等方面的知识还是有获益的，从中获得大量的人文知识，也从中获得了学习政治的乐趣，从而实现了政治教学的有效性。

3.在教学方法上：以人的兴趣为目标，实现政治教学的有效性

（1）应用现代信息技术，激发学生学习政治的兴趣。政治课教学内容比较抽象，学生理解有一定的难度，如能有更多的直观教育，为学生提供更多形象生动、看得见、摸得到的感性材料，便有利于让学生产生兴趣。而现代信息技术正是以其丰富的表现力、强大的交互性、特有的感染力和形象性，迅速地引起学生的注意，激发其内心的学习兴趣，使学生愿学、乐学、主动地学习。如，在讲述“依法保护人类共有的家园”一课中，笔者请摄像师摄制了同学们为美化、净化和绿化校园所付出的努力的照片，配以适当的音乐和解说词。随着学生植树、布置校园牌、墙报等镜头一个一个地推进，同学们的注意力被吸引住了。在同学们注意力集中、情绪愉悦之际，笔者又适时地表扬了同学们的这些富有成效的切实可行的行为，同时又把家乡需要改进的地方——行人乱扔垃圾，河道的污水等问题用录像暴露出来，让同学们开展讨论。整个过程自然、顺畅、联系紧密、富有吸引力，充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用。

（2）开展多种形式的教育活动，激发学生学习政治的兴趣。当前，国家正在大力推进基础教育课程改革，构建以培养学生的创新精神和实践能力为核心、符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。因此，为了配合教学，政治教师可以开展多种形式的教育活动。例如，组织学生进行社会调查，模拟法庭，撰写调查报告，开展辩论会、演讲会、时事小论文评比等活动。在活动中学生不仅能理解课文中的政治知识，而且还可以激发学习政治知识的兴趣，强化学生学习政治的意识，提高学生的人文素质。

人的情感、人文素质、人的兴趣与政治教学是密不可分的。在政治教学中，人的情感是实施政治教学的基础，是开路机；人的兴趣是实施政治教学的重要条件；政治教学是提高学生人文素质的具体手段；人文素质是政治教学的最终目标。因此，政治教学只有以人为本，才能促进学生全面发展。

综上所述，政治教学是一门极其重要的课程，特别是在当前，国际的竞争归根结底是人才的竞争。只有每个人的素质提高了，国家才能强大，民族才能兴旺。因此，我们只有把学生培养成高素质的人才，才能使他们在社会主义现代化建设的广阔舞台上发挥自己的聪明才智，发现自己的人生价值，创造出无愧于时代和人民的业绩。

（作者单位：江苏省苏州市吴江区平望第二中学）