探究性学习方法在高中英语教学的尝试

王利峰

【摘要】新课程强调改变学生的学习方式，倡导探究性学习。符合新课标的理念的探究性学习方式也引起英语教师广泛的关注。本文就高中英语教学中尝试的几种探究性学习模式以及在培养学生能力方面谈谈自己的看法。

【关键词】探究性学习 高中英语教学 学习方式

探究式学习 （Inquiry Learning） 是一种自主学习方式，是学生对知识的主动探索和研究的过程，也就是学生在学习的过程中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等实践活动，从而获得知识、培养能力、提高素质的学习方式和学习过程。那么在高中英语教学中如何进行探究性学习呢？下面是我在英语教学实践中的几点体会：

一、创设课堂情景引导学生探究，吸引学生学习兴趣

探究性学习是“以学生为主体、教师为主导”的教学方法，目的在于激活学生的思维，调动学生的学习积极性，培养学生自主学习的能力与兴趣。因此在初始阶段我们教师创设一定的课堂情景引导学生探究，激发学生学习兴趣尤显重要。例如学习NSEFC选修6Unit4 Global warming 时，针对“全球变暖”的话题，我让学生根据自己平时的积累，确立一个主题，自主读书找资料。面对已选定的探究性学习课题，要求学生重视课题的审题，然后，围绕课题到图书馆或者上网查找资料、以充实自己的论点。最后反复推敲、修改、创新，形成自己的观点。学生在学习的过程中，形成了两种不同的看法，一种观点认为，地球升温会导致海水上涨、干旱、饥荒、物种毁灭等严重问题。另一种观点却认为，地球升温有利于改善人类的生活， 如庄稼长得更快。 产量更高等。 我以Is global warming good or bad for us？为主题，在小组讨论的基础上，把学生分为正方和反方，举行一个辩论会，使学生在探究中学到英语知识。

二、通过阅读教学启发学生探究，培养学生怀疑能力

教育家霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、探究者、探索者。”在探究性学习中教师要尊重学生个性特点，给他们提供自我联想和想象、自我创造的阅读空间，培养学生敢于提出问题，怀疑权威的探究意识，而这常常就是渗透在我们英语阅读中。

例如在学习NSEFC 必修1 Unit2 Enlish around the world中，通过对这一话题的探讨加强学生对英语语言的了解，对当代语言特别是英语发展趋势的了解。在学习过程中，让学生了解到英语在不断的吸收、交融、创新就形成了各种各样带有某个国家、某个民族、或某个地区特色的英语。使学生了解语言的变化趋势，明确为什么除了英国英语和美国英语，还会有印度英语、加拿大英语等。了解和研究世界各国的文化，以便形成跨文化交际的能力。在学习本单元之初，我列举了一些词汇如英国 英 语 用 flat，lift，autumn，petrol，toilet ， 而 美 国 英 语 用

apartment，elevator，fall，gas，bathroom。在表达“一楼”时，英国英语用ground floor，而美国英语用the first floor，表达“二楼”时，英国英语用first floor， 而美国英语用the second floor。 通过这些介绍，目的是引起学生的兴趣，使学生对英国英语和美国英语的不同有一个粗浅的认识。然后利用Pre-reading的三个问题：

1.With your partner，list the countries that use English as an official language.

2.Which country do you think has the most English learners？

3.Look at the title of the following passage and guess what it is about.

这是针对阅读课文的读前思考，可以激活学生已获背景知识，引发思考；激发学生阅读兴趣，寻找未知答案。

三、设置问题情境指导学生探究，提高学生分析能力

在探究性学习中设置一定的问题情境是十分必要的，因为探究性学习重在学生，具有很强的主动性。学生在这种学习活动中始终是主角而不是配角，主要的活动内容是由学生的实践完成的。学生在学习活动中发现问题，要解决这个问题就要有一系列的学习活动，这些学习活动又主要由学生自己设计和实践。做自己想做的事往往有更大的动力。例如在NSEFC必修5第1-3单元的语法内容的学习中，学生在第一单元就已经接触到动词的过去分词，如果他们在预习课文时主动搜寻动词过去分词，就和会发现课文中有几十个动词过去分词。然后，通过理解含有过去分词的句子，学生可以初步分析出它充当定语、表语、宾补、状语的语法作用。对于这个语法项目，也许学生一时搞不清楚，但有了这种参与研究探索的体验，再经过教师的指导，其学习效果肯定比教师直接灌输要好，还有助于培养学生独立发现问题、分析问题、反思问题和解决问题的能力，从而养成学生乐于探究和努力求知的习惯。

四、开展小组活动促进学生探究 ，增强学生合作能力

NSEFC教材中的任务和项目不同于机械性的语言练习。例如，在必修5中学习了有关急救的知识后，NSEFC的“项目”中就提出了与一个搭挡找出急救装备的设想，可以向护士请教，也可以在图书馆查阅书籍或上网找，以及在现实生活中如何采取急救措施等，要求学生收集资料，分析和归纳，表达和交流，拟订出最佳方案。这类活动具有较强的开放性。是形成性评价的一种好形式。可以发展学生的多元智能。在开展这些活动时，学生很有兴趣，他们分析问题和解决问题的能力在这样的活动中也得以提高。 此外让学生走出校门进行社会调查和社会实践，真实的情景激发了学生的交际意识；激烈的英语辩论提高了学生能用英语思维和口语表达能力。通过Fashion一课的探究式学习，教师给学生营造的是自主、探究和合作的学习氛围，这有助于培养学生自主学习的能力及合作交流的意识。

五、设计相关话题激发学生探究 ，培养学生科学精神

高中英语课程具有一定的跨学科性，涉及到许多科学技术领域的知识。教材中有关数学、物理、生物、航天和航海等话题占了很大比例，这有利于培养学生的科学精神。NSEFC还设计了一些探究性的活动。了解了Isaac Newton，Albert Einstein和Stephen Hawkings关于万有引力的观点后，学生要弄清这三位科学家的变化和发展。在CopernicusRevolutionary Theory一文深刻阐明了科学来不得半点虚假，科学家为了坚持真理甚至要牺牲自己的生命。 Inventors and Inventions不仅告诉学生发现和发明的区别，而且还强调申报专利和尊重知识产权的重要性。在探究性学习活动中，学生通过认真探究，实事求是地获得知识，形成尊重他人意见和成果的正确态度、不断追求的进取精神、坚持真理和严谨的科学态度以及克服困难的意志和品质等。

教学过程本身就是一种探索与创造。英语课堂教学只有把学生的主体作用和教师的主导作用很好地有机结合，不断地探索课堂教学新思路、新方法，引导学生发现、探究、解决问题的能力，才能培养学生的开拓精神和创新意识。在英语教学中运用探究式教学将有助于学生的社会发展和智力发展，在教学过程中可充分调动学生积极性主动参与教学过程，同时把学习主动权交给学生，促进学生间的协作，克服了传统学习以灌输式为主的弊端，教师可以更好地帮助学生提高知识水平，提高自身的探究性思维能力，逐步培养学生运用英语交际的能力。

【参考文献】

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[2]吕良环，《外语课程与与教学论》，浙江教育出版社，2003、8

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[4]刘道义，《优化高中英语学习方式的途径》人民教育出版社2006、8