展现思维风采?绽放思辨之花

靳洁

摘 要：高中政治需要培养学生的思维能力，让学生能够独立思考并发表独特的见解。文章从高中政治教学与发展观、高中政治教学与普遍联系观两大方面进行阐述，力求使学生通过辩论提高认识，通过联系生活以及加强知识间的联系提高思维水平。

关键词：高中政治；思维；思辨；发展观；联系观

依据新课标坚持以学生为本的理念，坚持发展观，把思辨能力的培养作为主要的教学目标成为定论，成为高中政治课的终极目标。那么，“思维课堂”“辩论课堂”的理想课堂构建便成为十分重要的主题，值得不断探讨和研究。在高中政治课堂上，实现“展现思维风采，绽放辩论之花”，让思维和辩论成为高中政治教学的双翼。

一、高中政治教学与发展观

唯物辩证法是高中政治的重要部分，其精髓是“世界上的事物都是发展变化的”。在高中政治教学中，教师也应该坚持这个观点，用发展、变化的眼光看待学生，用发展的理念实施教学，设计具有思维力、辩论性的实际问题，促使每一位学生都能投入到学习中，在讨论、争论、辩论中发展思维、培养思辨能力，为学生的终身发展奠定基础。

高中生即将走入社会，对社会现象、生活中的实际问题应正确看待和分析，否则将来没法适应社会和生活。高中政治的主要特点就是思辨性强，教学中，巧妙根据所学习的内容，设计一些富于辩论性的实际问题，充分发挥学生的思维力、想象力和创新力，让他们发表自己的看法和观点，可以培养他们灵敏的反应力、敏锐的思维力。

比如，学习“树立正确的消费观”时，我设计了一个教学案例：一位老师，在90年代初期，买了一台18英寸的长虹牌彩色电视机，虽然用了20多年，但图像清晰，电视机也从没有发生过任何故障，看着也觉得舒心，也有了深厚的感情，所以一直用着。儿子长大了，要带女朋友回家，提醒父亲，这台电视太老、太旧、太寒碜，得换个新的、大屏幕的……

根据这一情景，阐述你认为这台电视该不该换，提出你自己的观点、发表自己的看法。问题一给出，班级里的60多人立刻形成正反两个阵营，双方开始对垒起来。

正方观点（同意换电视）：这位老师辛苦了一辈子，节俭了一辈子，生活提高了，儿子长大了，该享受生活了；如果大家都像这个老师一样，买一台电视用二十几年，或者半辈子，甚至一辈子，买一件衣服穿十几年，那么，怎么刺激消费？不消费，怎么促进和拉动社会、商品经济的发展？社会的进步怎么得到体现？……

反方观点（不同意换电视）：既然老师对电视有感情，又看得舒心，何必换呢，开心就好！中国处于发展中国家，消费不能攀比，毕竟勤俭节约是美德。退一步讲，万一换了电视，老师还恋旧、念旧，看着新的、大的电视，而心里不舒服，看着心里别扭，就适得其反……

这个问题的设计，引发学生正、反观念的冲突，激发学生多方面进行思维，并向纵、横方向发展，培养学生的思维能力。同时，这一问题，也利于学生形成正确的消费观，体现发展观在高中政治教学中的运用。

二、高中政治教学与普遍联系观

1.与生活联系，加深对政治观点的理解

高中政治应以生活为基础，以学科知识为支撑，学生在这样的课堂上，根据实际生活经验，用所学的知识，丰富生活知识和体验，加深对学科知识的理解和运用。

比如，学习“生产与经济制度”的“发展生产，满足消费”时，在内容导入时，可以设计问题：大家在家里和学校都用过哪些高科技产品？这些高科技对我们的生活和学习方式带来哪些有利和不利的影响？再提出与教材相关的问题：消费品来自哪里？……这些生活化的问题，容易引发学生的兴趣，产生乐学的欲望。

在学生了解了消费与生产的关系后，给出一系列的生活问题，让学生通过对问题的分析，而加深所学知识的印象和理解。

2.注重知识间的联系，使学生温故而知新

学生思维能力的培养不一定是对具体的人或事的评述，对客观事实的辩论，而要引导学生“学”“思”结合，在学习新知识的同时，能注意新旧知识之间的联系，从而使学生养成学贵善思的良好习惯。

高中生的思辨能力的培养不仅仅是高中政治课的要求，也是学生发展的需要，更是社会、教育发展对人才的需要。在实际教学中，教师应不断探究，寻找出适合学生发展的方法，培养学生的辩证思维能力，教师应立足教材、立足学生的发展，创新教学，巧妙设计问题和精心组织开展活动，使学生在课堂上放飞思维，绽放灵动之光，提高思辨能力。

（作者单位：江苏省邳州市铁富高级中学）