小学英语教学中的活动元教学设计探讨

王女媛

摘 要：随着社会的发展进步，我国教育部门不断创新教育理念，更新教学方法，以培养符合当今时代发展要求的人才。为了更好地完成教学效果，我国各学校都在教学方法、教学模式上付出很大的努力，小学英语这门学科也不例外。为了提高小学英语的教学效果，培养学生良好的小学英语知识基础，老师开始实行一种活动元教学方法。这种教学方法就是指把老师制定的教学目标分成一个或多个的活动元，然后形成教学过程的活动流。在这样的教学活动中，让学生达到老师制定的教学目标。本文主要就小学英语教学中的活动元教学设计展开，分析小学英语教学中的活动元教学设计的重要性以及具体方法。

关键词：小学；英语教学；活动元教学

目前，在小学英语这门学科的教学过程中，仍然存在着一定的不足之处。多数老师仍采用传统的教学方法，使小学英语课堂枯燥无味，学生被动地接受教学内容，缺乏主动性，使小学英语学科的课堂教学质量变得很低。在小学英语的教学过程中，为了响应新课标提倡的“以学生为本”教学理念，培养小学生的主动学习能力，老师应该根据小学生自身的心理特征和教学内容，将教学目标分散到学生活动中，设计一个或者多个活动元，让课堂出现活跃的交流工作。通过老师设计的这些活动元，课堂氛围可以被有效地调动，学生会积极主动地学习，教学目标可以更加顺利地完成。小学英语教学中的活动元教学设计方法是新时代下的一种有重要意义、高效率的教学设计方法，不仅可以提高学生的小学英语学习质量，还可以培养学生自主学习能力等多种能力。

1.活动元教学的概念

活动元教学就是指在教学活动中，

将教学目标分解为一个或多个小目标，各个小目标之间是互相独立的存在。这种教学方法的设计是以学生为教学中心，以完成教学目标为主要目的而进行的。

随着新课程改革的不断深入实施，目前，我国的教育目标不再是培养应试教育的人才，而是要培养可以自主学习、乐于探索、有实际动手能力等综合能力的人才。在教学过程中，重视培养学生的观察能力、分析解决问题能力、主动探索新知识的能力等。活动元教学设计中的活动元，就是为了吸引学生主动参与到活动元中，在活动中主动搜集信息，并对信息进行分析处理。此外，在活动中，学生还可以和他人进行交流沟通。在交流学习的过程中，学生不仅可以有效提高自身的知识能力，还可以培养自己的合作能力，为以后步入社会的发展奠定良好的基础。

活动元教学在设计的过程中应该以学生为教学中心，根据学生自身的情况和教学内容、教学目标来制订、分解不同的活动，让学生们在教学活动中自主学习、交流合作学习，以提高自身的知识水平。

2.小学英语教学中的活动元教学具体设计方法

小学英语这门学科由于其本身的学科特点，在教学过程中应该通过多种教学方法以提高课堂趣味性，激发学生的学习兴趣。活动元教学在小学英语教学中的应用应该注意以下几方面：

（1）以学生为教学中心。新课标提倡“以学生为本”，因此，在小学英语的教学过程中，老师应该重视学生的主体地位，真正起到引导学生学习的作用。在设计活动元时，教师应以学生为中心，从学生的不同心理特征出发，以提高学生小学英语知识的掌握能力为主要目标，对教学内容进行分析，然后设计教学活动元。

（2）培养学生的学习兴趣。学生对小学英语产生学习兴趣，小学英语教学质量才能得到提高。兴趣是学生最好的老师，有了兴趣作为支撑，学生的小学英语学习效率肯定会得以提高。老师在对小学英语教学活动元进行设计的时候，应该重视活动元的趣味性，以激发学生的学习兴趣，使学生积极主动地学习小学英语。

（3）多种形式的活动元设计。在设计小学英语教学活动元的时候，可以设计多种形式的活动元，提升学生的学习积极性。比如说，竞赛性的活动元设计，可以让学生在教学过程中体会竞争的激烈，此外，还可以培养学生的小组合作能力；交际性活动元设计可以有效提高学生的英语口语交际能力，让学生在交际活动中达到教学目的，还可以有效培养学生的人际交往能力。

小学英语这一学科学习效果的提高，不仅需要老师在教学方法、教学内容、教学模式上的改变，也需要学生积极配合老师的教学工作，共同提高小学英语的教学质量。总的来说，在小学英语教学中的活动元教学设计对提高小学英语的教学质量起到关键作用，还可以培养学生的身心健康全面发展。

参考文献：

[1]张菀心.母语在西部地区小学英语课堂中的迁移作用研究——以遵义市文化小学和朝阳小学为例[J].科教导刊，2012（16） .

[2]陈 裕.小学英语课堂中竞赛类游戏的魅力[J].青春岁月，2013（02）.

（作者单位：江西省龙南县龙南师范学校附属小学）