学习环境和积极性对教学效果的影响

付丽萍

【摘要】从教学例子出发，本文讨论了通过营造良好的学习环境和调动学生的学习积极性才能取得比较好的教学效果。

【关键词】教学效果 学习环境 学习积极性

中图分类号：G642 文献标识码：A

一 引言

作为学校图书馆电子阅览室的工作人员，平时工作中与教师和各年级的学生的接触颇多。在与教师和学生的交流中，感觉有不少学生缺乏学习积极性，从而使得整体的教学效果不好。据一位教师讲，他多年来一直为数学专业学生讲授数学专业课，这门课程从大学一年级的下学期开始到二年级的上学期结束，共历时两个学期；由于这门课程是数学专业的专业必修课，也是考研的必考科目，学校和教师都对这门课程很重视，安排了尽量多的课时，教师也精心准备每一节课，但是，这些努力并没有取得比较好的效果；以期末考试为例，考试的目标是检查学生能否掌握基础知识，考试的题目类型基本与课本和课后的题目类似，只是稍微有些形式的变化，结果却是有相当一部分学生卷面成绩不及格。造成这种结果的原因是什么？从与教师和学生的交谈中，能够感受到一些原因，如教室座位紧张、学习资料缺乏、学习目标不明确、学习要求不高和课程理论性强等，我觉得大体可以归结到学习环境和学习积极性方面。下面从一个教学例子出发，讨论通过营造良好的学习环境和调动学生的学习积极性两个方面提高教学效果。

二 一个教学的例子

由于工作需要，读了两本关于教学方面的专著[1， 2]，在文[1]中有一个例子值得思考。有两个同学入大学的成绩不相上下，在大学第一年里学习同一个老师的课程，也就是有相同的教学大纲、辅导和作业，并且学习也都很用功，考试的结果是：一个学生取得了优异的成绩，而另一个学生不及格。表面上看，这种结果好像不合理，但是深究起来就合情合理了——学习方法不同。原来，成绩优异学生的学习目的是提高逻辑思维能力，把所学的内容看作一个整体，并试图去弄懂各部分之间的联系，也就是以理解思想和探寻意义为目的，这种学习方法是“深层法”。考试不及格的学生用不同的技巧解答各种题目，做很多习题，希望考试时能够回想起来，也就是把学习看成是来自外界的一种强制性任务，因而试图去应付这些要求，这种学习方法是“表层法”。这个例子可以看成在同样的教学和学习条件下，取得了不同的教学效果，原因何在？

三 营造良好的学习环境

上面例子中的这两种学习方法的优劣自然很明显，但不是每个人都一贯用一种方法，这与学习环境有关，也就是这两个学生的学习经历环境造成了这种思考和学习的方法。表面上看好像是学习方法的问题，其实有关学习环境。环境有软件环境和硬件环境，硬件环境主要指教学资源，如教师、图书资料和实验设备等；软件环境主要指教师的教学水平和方法。对于学习的硬件环境，每个学校都很重视，同入了大量的资金，使得硬件环境达到了一个相对比较好的水平。关键是学习的软件环境，要改进教师的教学方法和教学水平。具体怎么做？这需要不断的努力和探索。因为面对的学生有个体的差异，所以不可能有一种所谓的好的教学方法对每个学生都适用。这就要求教师不断提高自己的教学水平，根据学生的具体情况做出相应的调整，避免中学的一些做法：让学生硬背一些所谓的重点、反复做一些所谓的典型题目或者用不同的技巧解答一个题目。这可以从上面的例子得到一些启示：学习目的是提高学逻辑思维能力，而不是解答各种具体习题；把学习的内容看成一个整体并弄懂各部分之间的联系，而不是把每部分的内容割裂开并硬背下来；学习是理解思想和探寻意义，而不是外界的强制任务。如果能很好地理解这些，对教学方法的改进和教学水平的提高应该有较大的帮助。能够做好这些，才能取得比较好的教学效果。

四 调动学生的学习积极性

谈到教学，要兼顾两个方面：教师的教授和学生的学习，这两个方面有机地结合在一起才能取得比较好的教学效果。假定学生能够用功学习，前面讨论的教学方法才有意义，上面的例子也是在两个学生学习都很用功的前提下讨论的。现实中，确实有一部分学生缺乏学习的积极性，怎么办？经常强调教师要激发学生的学习兴趣，当然要承认教师在这方面的作用，并且教师也应该这样做，但是，仅仅靠教师能不能激发学生的学习兴趣？或者教师激发的作用又多大？这应该是值得考虑的问题。在调动学生学习的积极性方面，学校要发挥更大的作用。关于学校的作用应该涉及很多方面，这里主要讨论下面两个方面。（1）建立严格的奖惩制度。通过奖惩，调动学生的学习积极性，也让学生明确认识到：如果没有达到学校的教学目标，就不能在学校“混”，或者“混”到毕业，更不可能按期顺利毕业。实际上，现在有不少抱有这种“混”的想法的学生，学校应该予以充分重视。（2）允许学生根据自己的兴趣选择专业。有些学生没有学习积极性的理由是对本专业没兴趣，这是可以理解的，谁也不会喜欢做自己不感兴趣的事情。如果学生自己对本专业没有兴趣，教师能激发出兴趣吗？或者在多大程度上能激发出兴趣？与其这样让学生学习不感兴趣的专业、没有学习积极性，不如让学生自己选择感兴趣的专业、调动学习积极性。我校已经在这方面做出了比较好的尝试，但是，由于限制转专业的比例，做的还不够好。其实可以完全放开，没有必要限制学生自由选择专业。学生只有选择了自己比较满意的专业，才能以一种积极的心态投入到学习中，从而学校才有比较好的整体教学效果。

五 总结

从一个教学例子出发，讨论了要取得比较好的教学效果，必须营造良好的学习环境和调动学生的学习积极性。上面只是自己对学校工作的一些思考，还有很多影响教学工作的问题值得深刻研究。

【参考文献】

[1][澳] 迈克尔·普洛瑟（Michael Prosser），基恩·特里格维尔（Keith Trigwell） 著，潘红，陈锵明 译，理解教与学—高校教学策略，北京大学出版社，北京，2007.

[2][美] 肯·贝恩（Ken Bain）著，明廷雄，彭汉良 译，如何成为卓越的大学教师，北京大学出版社，北京，2007.