浅析“慕课” 的发展

张圣男

【摘要】慕课这一新兴的在线学习方式自传入中国，就引起了众多学者的广泛关注。对于慕课这一新兴事物，有人支持，有人反对，也有人持怀疑态度，慕课就在这样一种舆论环境逐渐发展起来。结合慕课这种在线学习方式的特点以及国外的慕课发展经验，我们不难看出虽然慕课适应了大时代的要求，但是它本身的一些特性也使得其发展历程充满曲折性和不确定性，慕课的发展前景值得深思。

【关键词】慕课 发展现状 发展前景

“慕课”是 MOOC 的音译外来词，其全称是 massive open online coursesas，即大规模开放在线课程。因其大规模和开放性等特点，逐渐成为国内外互联网上的热点。

2007 年，美国犹他州立大学教授大卫·威利基于维基发布的开放课程 “开放教育导论”以及加拿大里贾纳大学亚历克·考罗斯教授的 “媒体与开放教育”为慕课的课程模式的诞生奠定了良好的思想与技术准备。最早提出 “慕课”概念的是加拿大学者戴夫·科米尔和布赖恩·亚历山大，时间是 2008 年。第一个应用此概念开设慕课课程的是加拿大学者乔治·西蒙斯和斯蒂芬·唐斯的 “连通主义与连接性知识”。

但是，2008年第一门慕课开设之后并没有得到预料之中的发展，而是在沉默了3年之后于2011年爆发出繁荣景象。2012年慕课在美国得到了更加广泛而充分的发展。这一年，几个投资商和国际著名高校合作，建立了慕课的 3 大网络平台 Coursera、Udacity 和 edX，开发了近百门的慕课课程，被美国《纽约时报》称为 “慕课元年”。

2013年，慕课进入中国，我国的北京大学、清华大学、复旦大学、等国内知名高校宣布加入。2013年7月，上海交通大学宣布加盟MOOCs三大平台之一的全球最大在线课程联盟Coursera，成为加入Coursera的第一所中国内地高校。2013年8月，在线教育发展（MOOCs）国际论坛在上海交大举行，论坛集中探讨了在线课程对学习模式所带来的革命性影响。2013年10月，清华大学打造了全球首个中文版慕课平台“学堂在线。2014年4月，上海交通大学自主研发的中文慕课平台“好大学在线”正式上线发布，面向全球提供大规模中文在线课程。2014年国家开放大学计划把各专业核心课程建成慕课“国开MOOCs”，计划完成第一批123门慕课，并启动第二批200门慕课建设。

可见，慕课在传入中国之后广受欢迎，并得到了国家重视。

与此同时，关于慕课的研究工作也在逐渐进行之中。中国的慕课研究在2013年主要以介绍为主，讲述慕课的发展过程与特点，并涉及到慕课对高等教育带来的影响这一话题，以非学术性型的新闻报道居多，对慕课以普及为主，赞扬为辅。2014年以来，国内关于慕课的研究方向开始转移，侧重探讨慕课带来的影响以及“慕课热”之后的“冷思考”。也有很多学者在讨论面对慕课愈演愈烈的势头，传统的高等教育应该做何反应以及为了适应慕课或者应对慕课的挑战，传统的教学模式、课程设置该如何调整。这一阶段学术性的论文开始增多，从探究慕课“是什么”转移到研究“为什么、怎么办 ”。

人们对待慕课的态度也由刚开始的推崇发展为评判性地、选择性地接受。究其原因，除了慕课这种学习方式本身存在的一些难以克服的缺陷之外，还在于慕课这种学习方式在我国的建设与发展存在不完善的地方，这也使得人们对待慕课的态度有所改变。

目前，我国有众多的慕课学习平台，主要有慕课网（主要针对IT行业）、以清华北大为首研发的“学堂在线”平台、华东师范大学慕课中心和C20慕课平台、上海高校联合推出的好大学在线等等，还有些慕课平台正在筹建中，后继还要建设更多的慕课平台。这些平台多而复杂，在网站的设计与风格方面不尽相同。一个慕课学习平台的建设需要花费大量的时间和精力，而慕课的开放性表明其实我们推广慕课这种学习方式并不需要如此数量的慕课学习平台。慕课平台如果不统一，很难实现资源共享以及资源的最大化利用。而且众多慕课学习平台的制作团队为了吸引使用者，必然会在网站设计和风格上花费大量的精力，极有可能降低对课程内容的要求。

由于慕课传入我国不到三年，当前人们对于慕课课程的设计并不完善。有些慕课的课程内容并没有清晰完整的知识体系，知识点的选取以及课程内容呈现方式等都存在一定的问题。还有一些慕课的视频时间太长，知识重点不突出，学习者很难长时间集中注意力，也难以在冗长的讲授过程中获得自己关注的知识点。

慕课虽然在某些方面对传统的教学方式来说是一种超越和挑战，但是它也存在着一些传统教学方式不会产生的缺陷。例如，传统教学方式下，学习者的课程完成率普遍较高，但是慕课这种学习方式下，课程的完成率却极低。在全球，以

Coursera为例，它的课程完成率只有10%左右。但是在中国，能够100%完成一门慕课并拿到课程证书的人则更少，只有5%。

虽然慕课与传统的教学方式相比更加顺应了时代的特点和要求，但是慕课毕竟是一种新型的、尚未发展完善的在线学习方式，仍旧存在着一些有待解决的问题和缺陷。在网络没有实现完全普及，慕课自身没有克服种种缺陷之前，传统的教育方式就不会被慕课这一类的在线学习方式所取代。就目前来看，慕课这种学习方式只可能作为高等教育的补充，而不可能完全取代传统模式的高等教育。

【参考文献】

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[6]孔翠娟，《从当下高校开设的网络课程看发展中的慕课》，《才智》2014年第22期

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