多媒体在化学教学中的合理运用

李明义

【摘要】计算机辅助教学是一种新型现代化教学方式，也是未来教育技术的新趋向，计算机辅助教学具有形象性、多样性、新颖性、直观性、丰富性、趣味性等特点。长期以来，我们的化学教学一直在以“粉笔+谈话+试验”的方式进行。学生的参与感不强，教学效果不甚理想。因此，在现代教学中，教师应充分掌握一些多媒体的应用技巧，使化学教学变得活泼起来，让化学教学不再乏味、枯燥，让学生由怕学变为爱学。但是，如何才能利用网络的便利把多媒体白板课件合理地应用在化学课堂教学中呢？这就是当代化学教师需要探究的问题。

【关键词】教育 多媒体教学 化学 计算机 白板 学习兴趣

一.多媒体在化学教学中的优势

在化学课上往往出现：教师讲得津津有味，学生玩得津津有味这种情况。许多教师感到无可适从。常见的化学教学学生所见的只是教师、黑板和几个简单的教具，实施“一块黑板，一只粉笔、一张嘴巴众人听”的教师灌输为主的传统教学方法。教师的教学形式只是一味地读、听录音、听写、背诵、检查等一系列环节，使学习人与人进行交流的工具─语言，成了枯燥的苦学。而现在，我们可以运用多媒体这个现代化的教学手段，让教学形式多样化，摆脱千篇一律的教学方式。

（一）多媒体化学教学能使课堂教学生动形象

特别是在听力和阅读课堂，多媒体使学生对课堂内容的理解和接受实现了声音、文字、图像等方面的多通道、多元化。教师可以自行编辑制作比较适合我国国情及学生具体情况的其他视听材料。这种视听结合的教学方式可以吸引学生，激发他们的学习兴趣。

（二）多媒体化学教学能节省宝贵的课堂时间，增加课堂信息量，从根本上提高教学效率。

在拥有多媒体教学设备的课室，教师通过计算机幻灯、实物投影等手段代替传统的板书，既节省了时间，又加大了单位时间的授课信息。从实际情况来看，多媒体化学教学不仅能保证教学大纲的贯彻实施，而且带动了教育思想的改革和教学观念的更新。

（三）促进思维，培养能力

在化学多媒体教学中，使用多媒体软件中形象生动的实时动画、严谨准确的授课和悦耳动听的音乐，使学习内容达到了真正意义上的图文并茂、栩栩如生，使学生因此由被动学习者变成了始终保持高度学习兴趣的主动参与者，寓教于乐得以落到实处，学习的成功也成了自然而然的事了。

利用多媒体白板的绘画、挎贝影像画面、视频、发声等功能，可以向学生展现全新的视听效果，把教材中的情景内容以更生动的形式展现于眼前，又或是把事件的整个起始、发生、发展乃至结果整过程一一再现。从而加深学生的认识理解，让学生投入当时的情景，有肋于培养学生的观察及创造思维及分析判断能力。

二.多媒体在化学教学中的缺点

当然，多媒体与传统化学教学手段之间的关系，应该是相辅相成、拾遗补缺、协调发展的关系。认为多媒体技术可以完全取代传统教学手段，片面追求感官效果，以致于一些本来可以说几句话说清楚的问题，也要动用大量复杂的多媒体形式来表现，显然是不切实际的。而一个好的课件，应该是经过细心设计，富有艺术性的作品，应该充分体现教师的教学结构、教学思想，而不是简单的文字加图片，把全部的操练材料、问题和答案都输入到计算机，就是多媒体教学了，这样的话，不但起不到应有效果，反而可能还会画蛇添足，多此一举了。下面来说说多媒体教学的不足之处。

（一）机械地操作课件，忽略了与学生的交流与合作。

多媒体课件容量大，这是它的一个优点，不能让这个优点成为缺点。由于课堂容量大，教师往往成了课堂上的“放映员”，他们的工作变成了把整堂课“放映”给学生们看。这样一来，教师成了课件的操作者，学生则成了课件的观众。课件代替了教师的板书，课文录音代替了学生朗读课文，这已经成了多媒体课上经常出现的情景。教师不像是“主导”，学生也不像是“主体”。这就阻碍了教师与学生的相互交流与合作。

（二）滥用多媒体，效果不显见。

现在有许多教师认为只要使用多媒体教学就一定可以把课上好，只有使用多媒体教学才能把课上好，甚至有的教师认为只有在上课时使用了多媒体教学这节课才算有新意、有创新。我们都知道一种东西如果用得太多就会“滥”多媒体也是一样，决不能以它代替教师的一切工作。而且“寸有所长，尺有所短。”多媒体手段也并非无所不能。

三、如何更合理地运用多媒体课件进行化学教学

（一）课件制作不应粗制滥造

多媒体课件的主要特点就是它是一个教学辅助工具，而不是成为取代教师教学的工具。如果教师只是想把课本上的东西展示给学生看，去制作课件的话，那大可不必。一个精美的课件要耗费教师很多时间，况且，如果把过多时间用于制作课件上而忽略了对教材的研究，导致影响正常的教学活动，那就损兵折将了。

（二）教师需要注重对学生的“人文关怀”

教师“主导者”的角色即使在进行多媒体教学时也是如此。他们贯穿于整个课堂，他们的作用不容忽视。主导者如何能让主体者更乐于学习，我想他们之间的交流是必不可少的。大多数教师进行多媒体白板教学时，知识机械性得点点鼠标而已，缺少与学生的双向交流，这就导致了“学生学而不实，教师授而不深。”好的课件设计能让课堂课堂变得生机勃勃，但是无论如何它也不可能像一个教师那样，能从学生的语言，手势和表情中及时获得信息。

四.总结

总之，多媒体的出现能更好的实现教学目的，在更大程度上调动学生学习化学的积极性和主动性。但是在多媒体逐渐普及的今天，我们还是要对传统教育不离不弃。多媒体课件的设计，制作和使用，目的是为了更加有效地提高课堂教学效率，它与传统教育之间应该是相辅相成的。教师决不能认为传统教育会影响教学效率，而用多媒体课件取而代之，成为点击鼠标的“机器人”。只要我们能够摆正学生——教师——多媒体之间的关系，处理好多媒体在课堂教学中的辅助地位，恰当使用多媒体，就会让课堂教学进行的更精彩。

【参考文献】

[1]化学教学论文多媒体让学化学快乐起来

[2]赵惠芳著，1999年，浅谈多媒体在小学教学中的运用，《上海教育》第1期。