将SYB创业培训教学模式引入高职数学课堂

覃雄燕 李亚明

【摘要】逻辑性强的数学知识，让大众提到数学就不由得变得严肃起来，课堂中的气氛无形中被苛求化了，忽视了数学课堂其实也是可以变得比较活跃的轻松易懂，既然来源与生活，必有他的轻松易学的能动性，挖掘资源引用开放式的教学模式是教学的关键因素。本文阐述在教学实践中引入创业培训教学模式入数学课堂的典型例子，及几点反思。

【关键词】创业培训 头脑风暴 破圈法 避圈法

高职数学在高职的教育中一直以培养逻辑思维的能力而占据着重要的课程地位。与这种重要性不相对应的是目前的很多的高职的数学课程的教育所取得的效果十分有限，少了灵动性，活波度，课堂也失光鲜的色彩。

走入SYB创业培训课堂，小班集体的组成，轻松愉悦的氛围令你感觉眼前一亮。它采用行动导向教学法、案例教学法、启发式、分组讨论参与式、自我教育、模拟检验游戏、头脑风暴等多种教学方法和手段让你乐于教、乐于学，教中学、学中乐。

笔者结合教学实践，将创业培训的教学模式引入经济数学课堂的例子

一、案例

例1某小区各楼栋间须安装供水管道，以下是楼栋之间可以安装供水管道的距离图，试求距离最短的管道安装路线。

《应用经济数学》第七章例题

（1）教学前1星期准备

在讲解本章课程之前，我已将班上同学分为5组，每组自选负责人组长。分配任务给各组，并对奖惩做了说明。任务是：1星期内找出我校的最短供热水系统线路，线路是否合理，你有更合理化的建议吗？

（2）我校提供热水情况

我校官塘校区供热水是购买企业热水，企业将水运到我校F3宿舍后注入热水管道，然后依次流到各栋宿舍楼。在此过程中。常发生部分楼层供应不上热水。

（3）学生完成情况

每一组学生都认真的去做调查。上交任务时学生讨论热烈，每组都画出了本组的提供线路与标示。得出结论如若从F3楼注入热水，我校现有的路线并不是最佳的，还可以调整更短路线。学生还给出了很多修改建议，更有的组还把加压，途中耗水、耗热，及价格做了比较。

（4）本章节教学内容的学习效果

通前1星期课前准备，学生已经明白如何去取得自己所要的数据，因此本例题及本章节的内容他们自己就能很快理解。课堂上，我没有讲解例题而是让学生毛遂自荐讲解题目，不足之处再稍提点。

本例题是最小树问题，运用破圈法和避圈法都可求解。最后连接最短路线就完成了一棵生成树如下图：

即各楼栋之间供水管道的最小生成树。按此方案架设，总共需要1200米水管。

知识联想法：通讯线路的铺设，公路、铁路交通线路的布局，城市供水排水管道的设计等等，都可以用这个算法，规划出总长度最小的网络。

二、创业教学模式的融入数学课堂的效果

本章教学中我将SYB创业培训教学模式里的行动导向教学法，让学生带着任务自己去寻找答案，分组讨论参与式，自我教育，共同分享，运用头风暴知识点联想它还可以使用在那些领域。整个课堂上学生比较活跃，轻松，学生学到了知识，同时有自我学习的成就感。

三、将创业培训教学模式入数学课堂的反思及几点建议

是否我们的高职学生的数学基础知识薄弱就不能学好数学呢？是否学生对数学真的是兴趣缺乏吗？我们的教学课堂真的就只能局限于课堂？我们的教学过程非得中规中拘的坐在自己的位置上吗？我们课堂评价能否更灵活些？如何创造高职数学课堂的魅力呢？

建议：

（1）课堂最大魅力在于互动，老师可以通过提问、头脑风暴、角色扮演等方式，设置问题让学生讨论、思考、辩论。

（2）创业培训教学中说的问题即商机，那么我们能否将生活中的问题能多多搬入我们的数学课堂，让学生学中用，用中学，贴近学生生活，实操性强。

（3）针对数学知识薄弱的班级，我们多思考会如何将教学课堂更通俗易懂，同时遵循循序渐进的原则。

（4）创业培训课程有市场调研的环节，融入社会，根据需要我们的数学课堂能否也拓展到教室外，实行无边界教室。

（5）课堂的评价是否能调整至重视过程，重视合理创新。

【参考文献】

[1]张艳利，王磊铭.]高职数学教学模式浅谈[J].青春岁月， 2014（21）.

[2]罗柳容，秦立春.应用经济数学 [M].中国铁道出版社.2014.9