高校混合式教学平台的建设实践

孙彦超 李忠刚

摘要： 随着计算机技术的应用，针对传统教学模式单一及内容单一的弊端，本文提出构建高效混合式教学平台，从而利用传统教学的和目前网络教学的优点，既充分发挥教师对学生的引导、启发以及监控教学过程中的主导作用，同时调动学生在学习过程中的积极性和创造性。文章主要从混合式教学平台的构建及平台的优点两方面介绍。

关键词：混合式教学平台 传统教学 课程建设 资源建设

中图分类号：TP3 ？ 文献标识码：A？？文章编号：1672-3791（2015）09（b）-0000-00

1 引言

随着计算机技术的广泛应用，教育行业迅速步入信息化时代。该时代的主要特征是信息更新速度快，每天呈现的信息迅猛增长。各高校如果要紧跟时代脉搏，并立于不败之地，就必须根据自身需要及时不断进行调整，并构建新的信息平台管理教学活动。而混合式教学平台可以凭借其用户界面友好、突破时空限制、优质学习资源众多、操作简便等优势，成为当前高校教育创新的新模式，同时成为大众终身教育体系的不可缺少的组成部分。混合式教学平台建设是当前高校在互联网时代教学改革的必然趋势，其有助于高校快速提高教课质量、鼓励教师积极投入教学和形成人才培养的大众推动机制。

为了进一步提高学校授课质量，改善教学环境，优化教学方法，规范教学手段，许多高校建设了混合式教学平台，该平台是一个功能强大的在线教学平台，通过该平台可以激发学生学习的主动性、帮助教师更好的进行教学活动、实现优质教学资源共享、有效的进行教学质量评价、促进学校完成人才培养的目标。

2 构建混合式教学平台的意义

混合式教学，是充分利用传统课堂教学的优点和当前的网络教学方式的优点结合起来，一方面要充分发挥教师对学生的引导、启发以及监控教学过程中的主导作用，另一方面要尽量调动学生在学习过程中的积极性和创造性。混合式教学将改变教师的教学方式及教学策略，同时使得教师在教学过程中角色也将发生变化。在种变化实际上是在深入分析学生学习需求、教师讲授内容、具体教学环境等基础上，充分利用各种教学资源来完成的。

混合式教学平台以《国家中长期教育改革和发展规划纲要》为指导，可以帮助高校推进教学管理信息化建设的进程，加快信息技术在教学活动中的应用。进而提高学校师生使用信息技术的水平，帮助教师更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。鼓励学生借助信息手段更好的学习，增强其运用信息技术来分析问题及解决问题能力。混合式教学注重学生学与思结合，提倡启发式、讨论式、探究式、参与式教学，帮助学生如何学会学习新知识。激发学生的学习热情，给学生提供独立思考、深入探索、不断创新的环境。充分发挥信息技术优势，充分发挥混合式教学思想，便于教师的教学及学生的学习，为高校培养优质人才服务。

笔者根据所在高校的具体情况，提出了充分利用本校的课程资源、以及现有网络教学平台和数字化图书馆建设等方面的优势，构建出一个混合式教学平台。该平台以教学资源建设、服务学校师生为理念，以课程为中心，深度整合学校的优质课程、图书资源、视频资源和各种教学相关资源，最大化支持过程教学的各个环节，并对教学各个环节进行监督管理。

3 混合式教学平台的构建

混合式教学平台构建首先以学校现有教学资源为基础，以服务所有师生为导向，同时以课程建设为中心，以教师教授为主导、同时以学生自助学习为主体，把教学资源建设和信息平台建设作为核心。进而集成学习在线网上教学、师生互动、网上答疑和教学管理等功能，混合式教学平台全面整合校内外的所有教学资源；以课程为中心布置作业、设置考试、线上线下答疑、讨论、教学评价等活动。充分发挥混合式教学平台在教学活动中的作用，与学校办学指导思想保持一致。确保提升学校信息化水平，为学校战略发展提供支撑和保障。

3.1总体架构设计

混合式教学平台涉及功能非常复杂，同时对系统性能要求比较高，由于其整合了学校所有教学资源，因此，必须从全局考虑其基础支撑平台、教学资源、系统功能与教学应用功能，保证从全局统一设计、然后逐步细化各模块、模块化逐一实现，确保平台能够顺利实施，最终达到预期目标。该平台总体技术架构如下图1所示：

图1总体架构

1）系统支撑层：该层包括混合式教学平台运行所需的基础、核心模块，比如包括多媒体管理系统、数据库管理系统、数据挖掘引擎等。

2）资源层：主要实现平台运行所必需的各种资源的整合与管理，同时对平台运行过程中整合得各子系统产生的资源进行组织与管理。资源包括学校自有资源、如教学视频、教学大纲、课程作业、课程PPT、课程讨论答疑等，另外还包括通过整合获取的资源，如图书资源、公开课教学视频等等。

3）平台架构与系统功能层：主要包括平台基础架构：和子系统的数据同步、数据接口、用户管理、权限管理等系统功能。

4）应用平台层：应用平台层包括网上教学平台接口、资源共享平台、移动学习平台、教师发展管理平台及数据库管理平台。

5）数据展示层：该层是师生和混合式教学平台交互层，包括统一身份认证、单点登陆、信息整合、资源管理及综合信息服务。通过该层可以实现网络课程建设，可以实现基于知识单元的渐进式学习功能，支持学习过程控制与管理以及教学互动功能，可以实现基于流媒体资源的多模式学习功能，支持个性化课程建设功能及统计分析功能等。

3.2设计方法

考虑到混合式教学平台面临高并发情况，任何一个环节的平静都会造成系统整体性能下降，进而影响平台学生学习与教师的网上教学工作。因此平台采用面向对象的设计方法，将平台的每个事务独立开来，降底耦合度；为扩展升级做好充分的准备；同时应采用分布式架构设计，将每个事务放到不同的服务器上，进行分布式计算，提高整个平台的吞吐量，减少主干网上的流量，以及防止在网络意外情况下平台无法访问的问题。在架构层面，应用使用服务器集群，一方面可以支撑更大的访问量，另一方面也作为冗余备份，防止服务器故障导致的平台无法访问。在应用层，通过各种缓存来提升程序的效率，减少服务器资源消耗。在每一个层次，充分考虑容错的问题，严格消除了单点故障，尽量做到无论应用层程序错误，服务器软件或硬件错误，还是网络错误，都不影响平台的正常运行，不影响正常教学活动，保证做到的永不下课的网络虚拟课堂。

4.总结

混合式教学平台以教学资源为支撑、以服务师生为导向，同时以课程建设为中心。在平台的建设过程中，以教学资源建设和信息平台建设作为核心。整合在线教学、师生互动、答疑和管理等功能。包括以课程建设为主线，统一整合校内校外的所有教学资源；以课程为中心展开作业、考试、答疑、讨论、评价等互动教学活动。充分发挥平台在教与学活动中的作用，以教育部政策为导向，与学校办学指导思想保持高度一致。切实提升学校信息化水平，促进学校完成人才培养的目标。

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