初中思品教学现状与改进策略

张磊

学生在学业水平思品考试中的表现，是评价初中思品教学工作的尺度，是初中思品教学工作进展的表现。然而，新课标对初中思品教学的要求不仅仅是学生的学业水平成绩，更重要的是学生思想的成长。因此，探讨思品课现状并追求改进的方式，一直是初中思品教学中的重点内容。

一、初中思品教学现状

1.初中思品课堂现状。

初中思品课堂片面强调书本知识的重要性，要求学生死记硬背，课堂教学脱离学生的思想和生活，课堂教学没有现实感，学生不能真正体验到成功的快乐。由于思品是“文科”，大多数学生对升高中之后学文学理还不很确定，因此初一、初二的思品课尚能正常进行，初三的思品课基本就是在“教师划重点、学生背题目”的模式中进行的。在教学中，学生经常因为乏味的“背”而毫无积极性，对于不考的内容，有些调皮的学生还会在课上对教师的教学内容提出质疑：“老师，这个不考，可以不讲了吧？”这常常使教师觉得尴尬，课堂秩序也会因此开始混乱。

2.初中思品教师教学现状。

尽管初中思品教材已经根据新课程标准的指导思想进行改善，教学内容也更加符合学生成长的实际需要，但是初中思品课教师的教学方法和教材多是不匹配的。大多数思品教师仍以照本宣科为主要的教学方式，“背”仍然是学生掌握思品学习内容的主要方式。教师在教学中，不重视学生主体的积极参与和学法指导，遇到问题时总想包办代替，一味灌输教材内容，使学生参与教学的时间和参与教学的主动性受到限制，课堂教学气氛沉闷，教学收效甚微。

3.初中学生思品学习现状。

由于学生对思品课的态度不积极，造成学生在思品课上精力不集中，课堂教学气氛沉闷。应试的学习目标和“对未来学文学理不确定”的心理，让学生认为“思品学习不是非常重要的”。加之中考对语文、数学、英语三科的要求很高，很多学生对思品课中考范围内的内容认真学，对不在中考范围内的内容就不学。大多数学生学习思品就是为了考学，谈不上兴趣，这种学习态度使学生在课堂上纯粹是被动的学习。

二、改进初中思品教学现状的策略

1.加强理论学习，转变教学观念。

教师要认真学习新的教学理念和新的课改思想，教育学生树立健全的思品观念，并养成良好的思品行为习惯，真正体现出中学思品学科在培养合格公民方面的价值。同时，将学习与教学实践紧密结合起来，不要将学习停留在表面和口头上，而要深刻理解其内涵与精神实质，不可生搬硬套。通过学习，将教师的思想统一到素质教育的轨道上来，同时逐步转变教师的教学观、学生观，使教师的教学行为与新课改思想和新的教学观念保持一致。

2.改变教学方法。

德国教育学家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、鼓励。”课堂教学是师生情感交流的场所，教师要给予学生参与的时间和权利，鼓励学生讨论、质疑，发表各种见解，形成师生间的能动交流。在思想品德课教学中，教师要结合教学内容，选择参与式教学的恰当形式，如，讨论、演讲、辩论、时政新闻发布会、表演小品、智力竞赛、社会调查总结会、小论文讲评会等。只要教师精心策划、巧妙设计适合学生年龄特征的参与式教学方案，选择合适的教学方法，在形式上不拘一格，在内容上不断丰富，在思想上大胆创新，就一定会使学生更加主动地参与教学过程，积极动口、动手、动脑，就会使学生愿学、爱学思想品德课。

3.建立和谐的师生关系以激发学生的学习兴趣。

师生关系是否和谐极大地影响着学生某一门功课的学习：某个教师和学生关系融洽，学生就会在这个教师的课上努力学习，让教师注意，得到教师的认同；某个教师和学生关系紧张，学生就会不认真学习。初中思品教师工作的重点是学生的思想教育工作，和谐的师生关系更重要，亲其师才能信其道。思品教师应在课堂上通过对学生的积极评价，来促进和谐师生关系的建立。例如，在学习“让爱住我家”这个单元的时候，针对与父母沟通困难的问题，教师应首先对学生的想法加以肯定，然后站在“父母”的角度分析父母与子女的矛盾。这样的评价不仅能促进学生敞开心扉，还能帮助学生更好地理解教学内容，学会与父母沟通，学生也会更喜欢教师，在课堂上的表现会更积极。

总之，探讨初中思品教学现状和改进策略，不仅能提高教学效果，也能够显示出思品教学的社会意义。观察目前初中思品教学，不难发现，思品课的安排受到中考考试内容设定的影响，思品教师的执教水平、教学思想和教学方法都有待改善，学生对思品学习的态度也应该有所改进。因此，建议思品教师树立正确的教学观念，积极采用先进的教学方法，重视在课堂上与学生建立和谐的关系，以此促进学生学习积极性的提高。