以读为本，以读促写

田仲兰

俗话说得好：各师各教，传道解惑，方法万千，提高小学生的作文水平也是如此。我积数十年的教学实践，坚持以读为本，以读促写，在提高小学生的读写能力上收到较好的效果。我的做法是：

一、书读百遍 其义自现

“书读百遍，其义自现”，此话告诉我们：多读能加深理解。如能在“读”上指导得法，就会收到事半功倍的效果。为此，我在阅读教学中设计一种“读写结合”的课堂教学结构：以学生为主体，以课文为本，以读通、读懂、读熟为目的，边读边写，以读促写。这样，学生能较快地掌握课文内容，学好基础知识，并能把知识转变为技能，学以致用，提高读写能力。读的方法是：课前，学生预习课文，利用字典、词典自学字词；课堂里，先解答疑难字词，然后指导学生用粗读、细读、默读、轻声读等形式阅读课文或精读重点句段。在熟悉、了解课文内容的基础上，引导学生理清文章的线索、思路和作者的写作意图、写作方法，再根据所学的课文设计片断练习或习作。如教《长城》一文，让学生通读全文来了解文章的思路：由概述到具體，由实物到联想，远近相连，虚实结合。精读重点句、末段掌握长城的长、高大、坚固的特点，体会古代劳动人民修筑长城的艰辛。在指导观察方法时，图文结合，让学生学会由观察实物到联想的过渡的写法。然后练习写过渡段，并利用课文中“站在……扶着……自然想起……”等词语，先口头后笔练。一学生写《柏树》就有一段这样的话：“我站在四季常青的柏树下，手摸着苍劲的树干，眼望着那黛色的树冠，就自然地想起苦口婆心培育我们的年老体弱的老校长来……”又如《桂林山水》一文，抓住了漓江水的清、静、绿，桂林山的奇、秀、险的特点，反复朗读，桂林山水甲天下的清幽险峻的丽景就呈现在眼前，再仿照“漓江水”的精彩片断，用三个并列分句描写某一事物的特点，学生写时兴趣倍增，大多数能一挥而就。有个学生写《我们的花园》就是这样描述的：“花园里的花真多呀，什么鸡冠花、一串红、水仙、茉莉等奇花异草，数不胜数，一年四季，常开不败；花园里的花真美呀，雪白的菊花、火红的牡丹、胭脂般的芙蓉花，千姿百态，色彩鲜丽；花园里的花真香呀，沁人心肺，招引了无数的彩蝶和蜜蜂，陶醉了多少人，陶冶了同学们的情操。”

二、读书破万卷 下笔如有神

知识是浩瀚的海洋，单靠课堂传授，所得是非常有限的。因此，在抓好课堂教学外，还须积极地组织学生开展多种读书活动，以培养学生的阅读兴趣。比如指导学生办各种内容的手抄报：像语、数《第二课堂报》、《祖国之最》、《科学家勤学故事》等。办报前，先指导学生阅读大量的书籍，然后收集和抄录有关的资料。在阅读过程中，不少学生犹如海绵吸水般尽情地吸收书中的营养。久而久之，书，真正地成为他们不可分离的伙伴，不可缺少的精神食粮。这样，课外阅读，既丰富了知识，又陶冶了情操，活跃了思维。所以，各期的手抄报都办得有声有色。又如开展《古诗知多少》的竞赛活动，赛前，学生们利用课外时间记唐诗、背宋词，有的手不离卷，有的一口气能背出二十几首古诗来。一次组织学生读了《国旗、国歌、国徽、版图的来历和意义》的文章，参观了文化馆的“爱国主义”影片展览，又收集了“祖国之最”。为期一周的活动，学生们自觉地阅读了大量的课外书，写了百多篇文章，县广播电视台播了三十多篇。今年，十位同学参加银川市举办的读书读报征文比赛，取得较好的成绩。由于读的书多，扩大了知识面，增长了见识，培养了口头表达能力，因而写作水平就自然而然地提高了。实践证明：读书破万卷，下笔如有神。