让音乐课“活”起来

李岩

【摘要】音乐教学是学校艺术教育的一门重要课程，音乐教学的特点是以声传情，以情感人，在声情并茂的震撼过程中，使人的心灵的得到真善美的升华，潜移默化地达到人格完美的境界。

新课标的改革后，音乐课不仅仅是简单的一句句教唱课。对于小学阶段的孩子们来说，音乐课正是他们接触音乐的起步阶段。

音乐课上，我让孩子们在主动参与学习音乐的过程中欣赏美、感受美、表现美、创造美、延伸美，让音乐课真正地“活”起来。

【关键词】范唱；自唱；评唱；演唱；传唱

一、教师范唱，欣赏美

范唱作为课堂教学的第一个环节，至关重要，是激发学生学习兴趣的关键。在这里，我采用“教师范唱”的方式激发学生学习音乐的兴趣。范唱是音乐教师业务素质的基本体现，是学生“听得见，看得到”的最直观的教学手段。因为教师的范唱对学生来说是最直观的感性认识，学生就能从中模仿，且“有法可依，有法可学”了。所以说范唱是音乐课上激情，传情的重要形式，并以此来激发学生的学习兴趣，使他们能够创造性的表现音乐。一般我根据教学内容，采用以下几种范唱方式：清唱、自弹自唱、欣赏性范唱、教唱性范唱、发声范唱、举例范唱。例如：在讲授《小小少年》这一课时，我先和小朋友谈话：小少年们，你们有什么烦恼？让我们一起倾訴一下吧。学生争先恐后的回答，然后我适时范唱，我通过自己的情感理解把这首歌的音乐形象在声情并茂的范唱中表现出来，学生都很认真地在听。

教师范唱有三个要素：

1、范唱前准备到位。即在范唱前要对歌曲的内容、创作背景、节奏特点及所表达的思想感情等方面，深刻的了解。同时从歌曲的力度、速度、演唱技巧、情感表达等方面对歌曲进行处理，为教学新歌打下良好的基础。

2、范唱中情感到位。教师以范唱这种形式，将歌曲真挚、确切的情感配之优美动听的声音，把歌曲所包含的美好思想、内在情趣，用自然、生动的态度再附加上优美的动作及表情，精彩的演绎出来。

3、范唱后讨论到位。引导孩子们带着问题听范唱，然后让学生充分表述自己的审美体验，进行交流和讨论，帮助学生进一步完整的感受和理解歌曲，促进学生的思维活动，提高音乐鉴赏力。

二、学生自唱，感受美

自唱这一教学环节主要是满足学生“自我认知”的需要。要求学生通过一系列的学习手段，主动获取新的知识，达到初步会唱、唱准歌曲的目的。我们以小组为单位，小组内相互交流、反馈，学生汇报自己会唱了哪几句，哪几句不会唱，哪几句比较难，整首歌曲中最美、最好唱的是哪几句，让他们自己发现难点，小组内解决。然后请会唱的同学做小老师教唱，其他成员跟随模仿。孩子们自己当小老师，成员学起来更轻松。我们进行小学音乐教学的主要目的是陶冶小学生的情操，热爱祖国灿烂的文化艺术和壮丽山河，培养广泛的兴趣和爱好，激发其积极进取的创造精神和实践能力，提高他们的综合素质，做合格的共产主义事业建设者和接班人。因此，我们的音乐教学是面向全体学生的基础音乐教学，而不是专业性教学和培养极少数音乐专业人才的教学。学生自由练唱，正是培养探索精神与学习能力的好渠道。学生自唱要遵循以下五点：

1、调整呼吸。学唱歌曲前，带动同学们有节奏的吸气，吐气，提醒同学们运用正确的呼吸方法，正确的运用各个共鸣腔，练习用气息轻声唱歌，唱出美感，保护嗓子，切忌苍白喊唱用力过猛，使声带受损。

2、修正姿势。教师先用正确的姿势和轻松的状态，给同学们范唱，让同学们在听唱中感知唱歌的正确姿势和应有的情绪及状态，初步感知所学歌曲的旋律，节奏，风格和情感。

3、抓准节奏。让学生，按照节奏，一边拍打，一边朗诵歌词。难点的地方反复练习，多种方式结合，让同学们准确的掌握所学歌曲的节奏。

4、把握音准。教师要多多范唱，带动学生唱准确，最后才进行完整的演唱，让学生根据对歌曲的理解演绎出歌曲的情感及个人的风格。

5、练习咬字。在教学中要让学生懂得，唱歌口腔要打开，咬字要圆润，吐词要清晰。要引导学生对每一句歌词特别是最后一个字的咬字和吐词的练习，指导他们要唱得圆润，唱出韵味，唱出余音绕梁的美感。

三、伙伴评唱，表现美

评唱是在会唱歌曲的基础上，做到唱准、唱美歌曲，满足自我表现的需要。师生可共同讨论歌曲的速度、力度及歌曲的体裁风格、流传区域，根据歌曲的内容确定歌曲的主题是赞美的还是鞭苔的，是催人奋进的还是引人深思的，以此确定用什么样的情绪速度、力度来表现歌曲；如：《洪湖水，浪打浪》歌词运用了通韵的押韵形式，分前八句和后六句两片。上片重写洪湖之景，下片重抒感恩之情。歌曲富于民歌特色，是湖北民歌的象征。在评唱形式上可采用男、女生互唱互评；小组内同桌互评；个人唱小组评；一个小组唱其他小组评；全班唱，师生共评等多种形式，在广泛点评的基础上，再让学生带着这样或那样的见解复唱歌曲，不断提高演唱水平，使学生在和谐、民主的氛围中努力体验歌曲的意境美，带着对歌曲的理解，进行表现美的活动。

四、小组演唱，创造美

演唱和评唱相辅相成，相得益彰，通过评唱，在充分挖掘歌曲内涵已获得一定表现力的基础上，趁热打铁，发挥歌曲效应，让学生在演唱中感悟歌曲的旋律和内涵，满足自我发展的需要。“演”是一种综合能力的表现，涉及到心理素质、身体各部分的协同能力及创新能力。学生的实践创新能力将在演唱中得到锻炼和发展。老师在课堂上获得学生感悟歌曲和创新能力的直接信息。如老师可引导学生：你学会了这首歌曲后想不想唱给你的家人听呢？假如老师和同学就是你的家人或观众，你将怎样演唱呢？同学们以小组为单位展开热烈的讨论，根据歌曲的内容、情绪创编动作，都想过把导演、演员瘾，学生在这种自编、自演、自唱的实践活动中，既培养了对音乐的兴趣，又发展了创造性思维，提高了表演能力，真正把音乐课变成了学生自主活动与对决表演课。

五、自由传唱，延伸美

传唱是演唱的延伸，通过传唱，让学生再次体会歌曲的旋律和内涵，并将这种感觉带给亲朋好友。在中国革命建设，以及改革开放的各个时期，红色经典歌曲大量涌现、广泛传播，真实生动地记录了中国人民英勇斗争、顽强拼搏的奋斗历程，体现了中华民族渴望复兴的不懈追求和万众一心的钢铁意志。“一首红歌一面旗，一支红曲一把号”。孩子们在红歌的感召下，把对祖国母亲的热爱，对远大理想的追求，都融入到美妙的歌声中，进一步激发我们的爱国情操，激发我们热爱家乡的热情，凝聚人心、凝聚精神、凝聚士气，唱出激情、唱出力量、唱出团结、唱出干劲，用红歌的革命主旋律，在全校营造出健康向上、团结奋进的良好氛围；以更加高昂的斗志，投身到工作中去，投身到学习中去。红歌、励志歌、民歌……这种种的形式都值得我们去传唱。传唱环节，也是亲子沟通的好渠道。

总之，在主动唱演课堂教学形式中，学生自主学习，自由表演，主动获取知识，真正成了课堂的主人，教师则变成整个学习活动的组织者、引导者和服务者，有利于学生淋漓尽致地表现音乐作品，更好地发挥音乐作品的能动作用，进一步激发学生学习音乐的兴趣，进而促进学生情感体验、自我表现等综合素质的提高。

在素质教育不断深入的今天，身为音乐教育者，我们要把素质教育具体落实到课堂教学的每一个环节，持之以恒、锲而不舍。使学生能用音乐的形式表达个人的情感并与他人沟通融洽感情，使他们在更多的音乐实践中享受到美的愉悦，受到情感的陶冶，让音乐课真正活起来。

参考文献：

[1]《音乐心理学理论与应用》上海音乐学院 2014.8.1

[2]《中国音乐教育》中国音乐教育编辑部 2010.9