高中数学教师如何发挥育人作用

徐群

【摘    要】我们高中数学教师在课堂教学中在教书育人方面存在着一些问题和缺失，本文就打造学生满意的数学课堂提出了一些想法，引导学生学会学习，为学生的终身学习打下基础，同时，我们高中数学教师要认识到高中数学课程的全面育人功能，促进学生的知识和能力发展，也促进情感、态度、价值观的健康发展，培养学生独立的人格。

【关键词】高中数学  教师  教书育人

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.163

一、数学课堂需要优秀的数学教师

数学课堂改革最关键的是什么？是观念。我们现在数学课堂改革最大的障碍是什么？是我们缺乏优秀的数学教师。我们当然不是要求学校把现有的教师辞掉，再招优秀的教师，而是在现有的基础上培养符合我们自己学校学情的优秀教师。怎么培养呢？

（一）要提高教师的待遇和地位

我们各级政府和学校领导不能再停留在口号上，再穷不能穷教育，再穷不能穷学生，再穷不能穷教师，否则的话，一个天天为了柴、米、油、盐转的教师就不可能全身心的投入课堂教学，同时由于教师的待遇和地位问题，根本不能吸引优秀的毕业生投入到教师这个行业。像美国、日本、德国这些发达国家就不同，教师这个职业在这些国家的待遇非常高，政治地位也不错，所以他们很多优秀的人才愿意投身到教师这个行业中来。

（二）教师要树立为学生服务意识

现在很多民办学校非常注重服务，他们认为：学生和家长就是我们的上帝。有一次，我和一位民办教师在一起闲聊，谈到他们学校的一些规章制度：教师如果被学生投诉，在几次以内，扣款，达到几次开除;学生课堂睡觉，扣款;学生不交作业，扣款。虽然扣款、开除，这些做法值得商榷，但是这也为学校管理，评价机制提供一种很好的借鉴。你设想一下：如果一位数学教师在课堂上能够做到让学生满意，不睡觉，不讲话，始终被老师的教学过程所吸引，那节课绝对不会差的。

二、教学过程要体现学生的个性意识

我们现在推崇的素质教育主要就是为了让每个学生都得到充分的发展，我们传统的教育实际上是一种精英教育，只顾及部分学生的情况。我们怎样才能让每一个学生得到充分发展呢？首先，我们必须充分地了解我们的学生。学生的学习存在着个体差异，不同的学生在学习同一内容时，他们在理解程度、所花的时间等方面也存在着差异，而我们的传统教学实际上忽视了学生的个体差异，要求学生用同样的时间掌握同样的内容。其次，根据学生的学习方式确定自己的教学形式，并在课堂教学中准备一些能够找到满足其需要和层次的个性化问题。

我们曾经在一所学校参观，一位校长介绍他们学校成功的经验时谈到：“教研组要做到三统一：统一教案，统一课件，统一作业。如果有教师在课堂上讲授了教案和课件以外的东西，我们可要找这个教师谈话”。当然我们也理解这所学校的做法，讲究教师之间协作，不允许教师“开小灶”。但这种做法同时也否定了学生的差异性，在教学过程中用一个模子铸就出的学生，肯定不利于人才的培养。目前我们课堂教学中出现的许多问题和矛盾以及学生主体性不强和教学质量低下应该说与一刀切、统一要求有关。其次，我们要正视学生的差异，因人施教。要为每一个学生提供一种公平、民主、宽松、自由的发展空间，在教学过程中，为学生提供一种门滥低、富弹性、多样化的数学课堂。

三、由以传授知识为中心向以发展能力为中心转变

数学新课程标准指出：“高中数学的教学要使学生获得必要的数学基础知识和基本技能;通过不同形式的自主学习、探究活动，体验数学发现和创造的历程;提高数学提出、分析和解决问题的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力;形成锲而不舍的钻研精神和科学态度;形成批判性的思维习惯，崇尚数学的理性精神;树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。”从新课程标准中可以看出，学习数学知识不再是学生的主要任务，而发展能力才是学生学习的根本，因此学生那种“课堂抄笔记，课后记笔记，考后全忘记”的那种学习模式应彻底被抛弃，所以数学教师应该由过去的“教会学生数学基本知识”转向“教会学生如何学习”，培养学生各方面的能力。

四、重视教学结果向重视教学过程转变

我们很多教师都在抱怨一个问题：这道题目我已经讲过N次了，为什么学生还是做错了呢？这种情况很有可能就是数学教师在课堂上为了加大课堂容量，只注重基本知识的结论而忽视或压缩了知识的产生、形成的过程，这种做法实际上有点本末倒置，造成了学生思维的断层。苏霍姆林斯基曾说：“一个人到学校上学，不仅是为了取得一份知识的行囊，而主要是获得聪明。因此我们主要的努力不应该仅用在记忆上，而应该用在思考上，所以真正的学校应是一个积极思考的王国，必须让学生生活在思考的世界里”。因此在数学课堂中我们更应该重视过程教学，让学生发现问题、分析问题、解决问题，从而掌握知识的来龙去脉，在这个过程中实际上能够让学生暴露出自己的疑问，然后根据多种观点的碰撞、论证和比较，获得结论，从而实现真正的理解和巩固。另一方面这一过程也是展示学生的聪明才智，积极探索的过程，以及获得新知识的体验。在这个过程中，我们教师所要做的就是积极地引导，保护学生的好奇心、想象力、理解力、创造力，认真的把握学生在课堂中的各种生成性资源，并加以提升，使学生的数学思维能够得到充分自由的发展。

五、在教学过程中培养应用意识

要培养学生数学应用能力，就站在数学建模的高度来认识并实施应用题教学，强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题，然后用已有的数学模型来解决问题，最后再把数学结果转化为实际问题。当然，在设置问题情境时要根据具体的教学内容，从学生的生活经验和已有的知識背景中选择合适的应用题。我们应该在平时教学过程中培养学生应用能力，以教材为载体，改革我们的教学方法，通过对教学内容的科学加工，让学生在学中用，在用中学。

参考文献

[1]王术江、苗春艳.高中数学课堂教学的几点注意[J]，中学数学研究，2012年第8期.

[2]邓松贵.谈数学课研究性学习模式的构建[J]，中学数学研究，2010年第6期.