高中英语写作创新性教学探究

毛廷新

【摘    要】写作是高中英语教学的重要一环，对于学生的英语综合运用能力有着非常高的要求，而随着新课改的实施，英语写作教学面临着更加严格的挑战，因此，作为教师，我们在教学过程中要不断创新思维，探索先进的教学方法，从而促进英语教学工作的不断提高。

【关键词】高中英语  写作教学  创新

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.156

写作是语言输出和思想表达的过程，学生在此过程中需要将所学到的语言进行整理并采用适当的语法表达出来，因此写作主要考察学生的语言综合运用能力，这是语言类学科教学过程中难度最大的部分。英语是一门外来语言，与汉语分属于不同的语系，因此在语法构造和词汇组合方面与汉语有着巨大的区别，这就导致英语写作的教学难度相对于汉语写作来说要大得多，不仅需要教师自身具有过硬的专业素养，还需要教师在教学过程中不断进行教学方法的探索和创新，从而提高教学效率和质量，保证学生的学习效果。以下我主要从兴趣、技巧和评价方法三方面入手，对于英语写作教学方法的革新进行具体的探究。

一、培养写作兴趣，解决学生不想写的问题

“不想写”是影响学生写作水平的罪魁祸首之一，我在英语写作教学过程中发现的大多数学生在英语学习的过程中最头疼的就是写作部分，不少学生反应，写作太过枯燥无味，教师的授课过程缺乏新意，这就导致学生在写作一开始产生抵触心理，因此，要想切实提高学生的写作水平，教师的首要任务就是解决学生不想写作文的问题，提高学生的写作积极性。

（一）和谐的课堂氛围

营造良好的课堂氛围是一个老生常谈的话题，但也是教师课堂教学过程中一个必不可少的步骤。教学研究表明，良好的课堂氛围可以促进学生思维的活跃度，激发学生的思考积极性。

教师在教学过程中要营造一个师生平等的教学氛围，传统的课堂教学过程中，教师与学生泾渭分明，教师负责教，学生负责听，这种教学方式不仅给师生之前树立起了一堵无形的墙，拉开了师生之间的距离，同时还使得课堂教学模式僵化，师生之间缺乏交流，进而导致教与学的分离。素质教育提倡以人为本的教学理念，因此课堂教学中我们要将学生放在主要的地位，课堂教学的每一步都要关注学生的听课感受，这就要求教师在课堂授课中要做到放下架子，融入学生之中，这样才能消除学生对于教师的惧怕心理，敢于发表自己的看法和见解，促进课堂教学氛围的和谐。

（二）以“说”促“写”

在英语教学过程中，听说读写是课堂教学的基本任务，四部分之间相互关联，相互促进，并且相对于写来说，听说教学更具灵活性，因此，教师在英语写作教学过程中可以通过引导学生说英语来激发学生写英语的兴趣。

首先，教师在教学过程中要激发学生说话的欲望。学生在高中阶段需要学习的英语知识量多，因此大多数教师为了节省时间，提高授课效率，往往占用大部分的时间来进行讲课，学生发言的机会微乎其微，久而久之学生习惯了沉默，习惯于跟随教师亦步亦趋，就会缺乏思维上的灵活性和主动性。新时期，英语教师更加注重对学生灵活性的激发，这就要求教师在授课过程中要有步骤的引导学生开口说话，教师可以选择一个学生感兴趣的话题来进行对话式教学，学生写作之前可以自由组队利用英语进行讨论，然后每个小组将自己的观点表达出来，师生之间进行讨论和交流，质疑和提问，解答与补充，然后再让学生进行写作，这样可以大大降低学生的写作难度，让学生体会到不一样的英语写作方式，从而提高学生的写作积极性。

（三）开放的写作主题

写作不仅是语言的运用更是情感的流露，因此要想让学生写出高质量的作文，就要尽量减少对学生的束缚。不少高中教师都有研究历年高考试题的习惯，从中找出了高考英语作文在考试题材方面规律性，高中阶段的英语作文一般都是命题性作文，这在一定程度上限制了学生思维的延伸度，不利于培养学生的学习兴趣。我在教学过程中习惯于给学生布置开放性作文，让学生按照自己的想法写作，题材不限，这样学生从一开始就不被迫性的完成任务，而是主动性的进行创作，学生对于写作的抗拒心理就会大大降低。

二、教给学生正确的写作技巧，解决学生写不出的问题

“写不出”是学生写作过程中存在的又一问题。我在教学过程中发现，部分学生即便是写作兴趣提高了，英语的写作能力依旧没有太大的变化，这主要是由于学生缺乏相應的写作技巧所致，因此，教师在教学过程中要教给学生正确的写作技巧，帮助学生打好英语写作基础。

（一）组词成句、集句成篇

首先，教师要帮助学生打好单词基础，文章是由一个个单词组成的，学生单词量的多少直接限制学生思维的广度和发挥的余地，因此教师在教学过程中要交给学生正确的单词记忆方法帮助学生提高记忆效率，避免学生机械性记忆单词而浪费学习时间。常见的英语单词记忆方法有三种，词根词缀记忆法，通过记住固定的词根词缀，简化单词记忆程序;联想记忆法，通过对单词词形、词音方面的联想来增加单词的趣味性，加深记忆印象;归类记忆法，通过对单词的进行归类，进而记住相同、相近或相反的一类词。教师可以根据教学的实际情况给学生推荐不同的记忆方法，最大限度的提高学生的词汇量。

其次，如果单词是文章的血肉，那么句型就是文章的骨架，缺少骨架，文章则“不立”，这就需要教师要帮助学生总结作文中使用率较高的句型。如主从复合句、状语从句、定语后置句等，这些句法的使用会增加文章的连贯性和层次性，从而增加文章的立体感。

（二）仿写

对于高中生来说，经过九年义务教育阶段虽然已经积累起了一定的英语知识，但对于写作来说是远远不够的，尤其是在文章结构的构思方面还缺乏经验，并且高中阶段规定学生写作的字数有所增加，写作的要求也更加严格，因此，学生英语写作的难度也相应增大，仿写可以给学生文章上的借鉴，从而帮助学生更快速地熟悉英语的写作方式。

课文是学生仿写最主要的素材来源。高中英语教材中所选择的文章都是符合高中生知识水平和接受能力的，虽然文章篇幅较长，但其中所包含的典型例句较多，教师可以综合自身的专业素养，从文章中挑选出适合学生仿写的片段或者段落进行精细的分析和讲解，然后让学生熟读或者背诵，从而让学生可以在写作过程中将文章中的经典句式进行套用，提高学生写作的质量和水平。

最后，要想提高学生的英语写作水平，除了培养学生的写作兴趣，教给学生正确的写作技巧以外还要建立多元化的作文评价模式，如可以让学生之间进行相互评价，相互改错等。总之教学有法而无定法，英语教学工作的改革需要我们全体教师的不懈努力。