合作学习模式在初中数学教学中的应用

兰春雪

【摘    要】随着新课程改革的不断深化，要求初中的数学教学中要体现出学生学习的主体地位，通过教师结合学生的实际学情进行分析与探究后，发现合作学习模式应用在初中数学的课程中，促进了学生间互动合作，使学生共同进步。大多数的学生不愿意长时间的接受一成不变的学习方式，合作学习模式能够调动学生的学习兴趣，可以培养学生学会如何分配工作，在学习过程中积极地思考问题，使学生们通过相互合作来共同学习数学知识，学生们会更加有效地学习数学，在学习数学的领域上获得意想不到的收获，不断提高课堂的教学效果。

【关键词】合作学习模式  初中数学教学  应用

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.151

初中数学教学环境与设施越来越完善，教学方法也越来越多，在众多的教学方法之中，合作学习的教学方法有效地提高了学生们数学学科的学习能力。在初中数学的解题教学中开展合作学习的方法，不仅使学生们增强了学习数学的热忱，更有效地使学生们在合作的过程中找到适合自己的学习方法，更好地找到解题的思路与解题的技巧，不仅仅活跃课堂气氛，提高学习兴趣与效率，更加培养了学生学习的主动性与合作精神，培养学生具有较好的表达能力，有效地提高教学的质量。

一、初中数学教学中合作学习模式的重要作用

合作学习模式就是在初中的数学课堂上，教师让两个以上的学生在一起进行学习或是解决课本上的数学问题。合作学习在初中数学的教学中起到积极重要的作用，首先，学生们在合作学习的过程中，充分发表自己的见解，并与合作伙伴进行积极的探究与沟通，了解自己学习上存在的误区，找到学习的技巧与方法，更好地提高自己的学习成绩;其次，在组织学生们进行合作的过程，可以培养学生团队合作意识，充分认识到人多才能力量大，与同学相互配合，并建立好良好的人际关系;最后，通过合作学习模式，培养了学生能够合理分配学习任务，体现出学生的领导才能。

二、初中数学教学中合作学习模式的应用策略

（一）在预习时进行合作

预习是初中数学教学中重要的环节，通过学生们进行合作预习的过程，增加学生学习的兴趣，增强学生学习的自信心[1]。例如，在学习《有理数与无理数》这部分内容的时候，教师让学生们合作进性预习有理数与无理数的定义，使学生们认识到“无限不循环小数和开根开不尽的数叫无理数整数和分数统称为有理数”，学生们在预习的时候，就会有学生提出“无理数与有理数的区别是什么？”小红说：“把有理数和无理数都写成小数的时候，有理数能写成有限小数和无限循环小数，而无理数不能写成小数或者是循环小数”，小明说：“有理数可以写成两个整数之比;而无理数不能”，通过学生们的一番合作预习，很容易就理解了知识的要点，最后，通过教师进行检查学生的预习情况，在针对学生的学习情况找到侧重点进行教学。通过这样的教学策略，使学生们在预习的过程中，在大家共同的努力下，找到问题的答案。

（二）在解题时进行合作

学习知识的目的就是解决问题，解题的环节在初中的数学教学中也是重要的组成部分之一[2]。例如，在学习《用坐标表示平移》这部分内容的时候，教师首先提出问题：“在直角坐标系中，A（-2，5），B（-1，-2），O为原点，求三角形AOB的面积”。然后，教师将学生们分成几个小组，让学生们通过合作来解答教师布置的习题，学生们马上在一起沟通交流，有的学生画着坐标系，有的学生在旁边进行提示，有的学生们在计算，大家你说一句，我说一句，很快就解答出了答案，最后，教师进行检查各组的完成情况。通过这样的教学策略，使学生们开拓了思维，在与他人进行合作学习的过程中，发现其他同学更好的学习方法，能够扬长补短，不断地进步。

（三）在复习时进行合作

数学是一门抽象的学科，需要学生在学习的过程中不断的巩固，教师可以让学生们复习的时候进行合作，可以有效提高学生的学习成绩[3]。例如，在学习《弧长和扇形面积》这部分内容的时候，在一个阶段或是一个单元的学习之后，教师让学生们进行合作学习，共同总结这部分知识内容的关联，学生们马上进行分组，并进行分工，每个人总结一个知识点，有的学生说“弧是扇形的一部分”，有的学生们说：“通过弧长和半径就可以得知扇形的面积”，这样大家的内容结合在一起后，再由组长进行分析，变化成最后的探究结果，最后，在由教师给予积极的表扬与支持。通过这样的教学策略，培养学生们的创新意识，使学生们积极地进行思考，不断挖掘学生的学习潜能。

（四）在实践中进行合作

实践可以证明一切，初中的数学知识相对小学而言有一定的难度，学生们在学习的过程中需要不断的进行实践，通过在实践中进行尝试找到问题的关键，往往实践的时候，一个学生难以完成工作任务或是不方便进行观察与操作，需要学生之间进行相互帮助来完成实践的内容。例如在学习《直线和圆的位置关系》这部分内容的时候，为了让学生们更好的理解直线与圆的位置关系，教师给学生们进行分组，并给每个小组分发一个金属圆环以及一个笔直的木棍，让每个小组说明它们之间的位置关系，看哪个小组找的最快，找的最多，学生们有的拿着金属圆环，有的拿着木棍，有的同学进行指挥它们的配合动作与方向，还有学生不断地变换着角度进行观看，有的进行做记录，最后，教师进行检查各组的完成情况。通过这样的教学策略，使学生们可以通过大家的配合在实践中找到问题的答案，使学生们更好地进步，不断地提高自己的学习成绩。

通过教育改革的不断推进，初中数学教学中将傳统的教学模式有所改善，教师不断地接受新的教学理念，尝试着更多新颖而有效的教学方法，合作学习模式就是其中重要之一。通过合作教学模式可以降低学生学习中遇到的困难，提高学生学习数学的积极性，使学生在学习的过程中，能够善于发现问题，敢于提出宝贵意见，通过合作找到解决问题的办法，更好地理解数学知识的内涵，对数学知识产生兴趣，有效地提高数学的成绩，提高数学课程的教学质量。

参考文献

[1]陈招发.试分析合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].赤子（上中旬）.2014（15）.

[2]张伟刚、孙文建.小组合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].才智.2015（02）.

[3]曹培军.合作学习在初中数学教学中的应用对策研究[J].读与写（教育教学刊）.2014（08）.