衡水学院社会项目入课堂教学模式思考

王正

内容摘要：衡水学院结合实际项目进行的真题真做，学生想要取得好的成绩，必然要主动性的去了解市场并熟悉设计的流程，并运用所学的理论知识和实践技能去解决相应的问题，这样能激发学生能动性的学习兴趣。

关键词：衡水学院 社会项目入课堂 思考

一.视觉传达设计专业的教学现状

视觉传达设计是为现代商业服务的艺术，其特点就是实用性。国内各个高校对本科阶段视觉传达设计专业实践教学环节越来越重视。中央美术学院设计学院率先实行的工作室教学制，把社会实体项目引入工作室内，其教学目标主要是培养具备思辩、创新以及管理能力的设计者。长沙民政职业技术学院艺术设计系遵循高职艺术设计专业教育发展规律，率先在高职院校实施了理念先进的“项目工作室制 ”，在专业课程教学中引入社会实体项目，以激发设计灵感和创意思维，营造教学相长、工学结合的学习与实践氛围，让专业课程的理论学习与社会实践相互结合与渗透，这样的“项目工作室制”的教学模式以项目中实际要求的设计任务推动教学进程，课堂管理、课程设计和教学评价借鉴行业企业项目管理和项目工作流程而进行，不仅有效地推动了高职艺术设计专业课程教学改革，而且让学生的主动性、自主性、创造性以及团队精神和参与意识得到充分锻炼，进而达到了理论与实践、教学与社会服务的和谐共生。其所取得的显著成果是值得我们借鉴和学习的。

二.衡水学院视觉传达设计专业教学现状

衡水学院做为衡水市唯一一所综合类本科高校，其传统的重理论轻实践的教学模式已经让学生们渐渐的失去了对视觉传达设计设计专业学习的兴趣，教师在安排课堂作业时，往往会虚拟一个题目，这样的作业形式没有经过市场的检验和认可，最终达不到锻炼学生实践技能目的。虽然教师在教学态度和教学形式上相当认真、负责，但始终无法真正意义上提高学生的学习积极性，学生无法从学习中获得学习成就感，教师也无法从教学中获得教学成就感。而更为关键的是，现有教学模式重理论、轻实践，不利于衡水学院做为“培养应用型人才”的本科院校的发展，最终的结果是学生们毕业后无法快速胜任企业的一线工作。

三.衡水学院社会项目引入课堂教学的实际意义

结合实际项目进行的真题真做，学生想要取得好的成绩，必然要主动性的去了解市场并熟悉设计的流程，并运用所学的理论知识和实践技能去解决相应的问题，这样能激发学生能动性的学习兴趣。针对社会项目中的设计要求完成教学任务，将教与学关联在一起，激发学生的学习兴趣。与此同时，在巩固学生专业理论知识的基础上提高并加强学生们参与社会竞争的意识，让更多的人认识我们，熟悉我们。在一定层面上也提高了学校在业界和社会的知名度，赢得了较高的社会声誉。学生通过实战演练，能够将学到的理论知识融会贯通，到工作岗位后能很快上手。学生实践创新能力得到很大提高。

四.衡水学院视觉传达设计专业社会项目引入课堂教学效果的检验

教师通过社会知名度和专业技术能力，获得社会项目，通过社会实践项目的要求，划分到相应的专业教学任务中去，根据教学任务的理论知识讲授，结合社会课题的相应需求布置学生的课堂、课下作业，从而锻炼学生的社会实践能力。社会实践项目带入相关课程的教学中，专业教师通过把理论知识与社会实践加以结合的教学方式。以分组讨论、团队协作做作业的形式完成。一方面提高了学生的学习兴趣，另一方面真正做到了理论联系实际，学生会在很大程度上对课堂的教学内容掌握并能运用。近几年来，相关教学人员一直承接服务地方经济的社会项目，同时根据需要对应着把相关项目引入课堂教学中。前期已探索并进行了一些尝试。如：河北奥柯柏环保科技有限公司品牌形象设计项目，该项目工作内容包括标志设计、VI应用、产品包装设计，在服务周期内，由该期间对应的《VI设计》和《包装设计》课程的任课教师指导班级学生全程参与，教师根据社会项目细节的需要安排学生阶段性的作业要求，并且在讲授理论知识的时候可以拿这些细节内容作案例，比对理论解决实际问题，最终完成的效果在社会上引起了非凡的影响，这也使得该项目服务团队的实践能力进一步加强。此案例使对社会项目引入课堂的探索有了前期的基础，并且收到了与重理论教学完全不同的教学效果。

通过把社会实体项目引入课堂之上，使学生们在掌握理论知识的基础上，第一时间的把理论知识转化为实践能力，既能加深对理论知识的掌握，又提高了学生的社会实践能力，从而培养出具有一定社会竞争力的应用型本科人才。

此论文为2014年度衡水学院教育教学改革研究项目结项论文，课题编号：jg2014055