高中语文教学浅谈

卢红霞

【摘    要】高中语文是重要的基础学科，是兼具工具性和人文性的学科，肩负多种使命。但是由于各方面的原因，高中语文教学面临种种困境，如何寻求语文教学的突破，本文试从引导发挥学生充分参与课堂的角度与大家共同探讨。

【关键词】高中语文  教学  困境  突破  学生

中图分类号：G4    文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.03.050

语文学科是一门基础学科，高中语文作为高中阶段的一门必修课，是继九年义务教育阶段后的语文的延续、深化和升华。语文的重要性不仅仅是体现在应考中，更重要的是语文是兼具工具性和人文性的学科，对学生的成长和生活具有重要的指导和塑造作用。坚持不懈的学习语文，是提高学生听说读写等日常交流能力和综合学习能力的必然要求，也对提高学生的思想道德素质、科学文化素质，更好弘扬中华民族的优秀文化和吸收人类的进步文化，提高国民综合素质，具有重要意义。语文学科设立的本意是综合而深远的，但反观我们的语文教学中所取得的成效却与目标有太大的差距，如今的高中语文，更是面临重重困境。一方面是新课标对我们的教学工作提出了更高要求，另一方面是我们在语文教学中的投入和产出都远远不够。从学生方面来讲，问题主要是学生兴趣不浓厚、认识不到位、投入较少，这与长期的应试教育环境的影响分不开。长期的应试教育环境下，学生短期意识、功利意识较强，更愿意追求所谓“短、平、快”的效益，而不愿意花费更多时间在基础性比较强的语文学科上。但学习是一个日积月累的过程，没有积累，就不会有提高，正如陶渊明所言：“勤学似春起之苗，不见其增，日有所长;辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。”从教师方面来讲，问题主要是缺乏对新课程要求和学生需求、学情的深层了解，教学方法不得当，导致投入和产出不能成正比，收效甚微。

那么，作为教师我们采取怎样的措施才能改善这样的情况，如何在日益复杂的教学情况下，突破语文教学的困境，寻求新的发展呢？我认为，必须突破以本为本的传统思维，转向以人为本的科学思维，重视学生的需求、学情，引导学生主动参与教学过程。下面我结合自己的教学经验来谈一下个人的见解。

学生是教育的主体，以往在我们的教育教学过程中，往往只注重大纲、课本而忽视了学生。然而，事实证明，没有学生的积极参与教学，就没有好的教育效果。如何引导学生积极参与教学呢？我认为，首先必须激发学生对语文学习的兴趣与信心。要激发兴趣与信心，就要引导学生认识两个有，即：“有趣”和“有用”。但教师需要注意引导方法，教育不是说教，生硬的说教往往会起到相反的作用。在教学过程中，教师可以通过生动的例子来介绍语文学习的意义，如，可以介绍伟人周恩来在外交过程中的小故事，也可以以灵活多样的形式如引导学生提问题，让学生主动表达自己的想法，通过“真理愈辨愈明”让学生明白语文不是可有可无、索然无味的“鸡肋”，而是趣味盎然、营养丰富的课程。同样，在教学的过程中，我們也要提供给学生更多的发展空间，给予学生更多的鼓励。比如改变“满堂灌”的教学方法，先让学生自学，教师再加以检验，再比如，在设立测验的过程中，多设置一些主观性的题目，改变以往正确答案只有一个的教学方法，只要学生提出的见解符合社会认知，没有逻辑错误，教师就要鼓励学生创新思维，发表自己的见解，充分尊重学生的独特体验，尊重学生的张扬个性，改变墨守成规、一成不变的沉闷课堂氛围，让课堂成为一个思想激荡的地方。

其次，教师要做到在教学过程中，注重学生的需求和学情，将目标和教学实际结合起来。素质教育时代，高中语文教学不仅仅是要让学生掌握基本的知识，更重要的是培养学生的能力，这对我们的教学提出了更高的要求。教师不能忽视基础教育，还要让学生在综合能力上有所提高，一定要正确认识，不能顾此失彼，有所偏颇。以往我们的教学过程往往过于强调基础而忽视了拓展，但在素质教育观念实施的过程中，也出现了一些矫枉过正的现象，抛开基础谈能力的现象。所以，在这里要提醒大家的是一定要联系学生学习的实际情况，针对不同难度的要求设立不同阶段的教学目标，根据不同基础的学生设立不同的教学目标。目标要长远，要立足实际，层层递进，在高中语文教学中达到教学相长的目标。教师要充分调查研究，了解学生的兴趣、基础，教会学生基本的学习方法。比如说在学习文章的过程中，让学生掌握基本的字词句，特别是对于古文学习，一些基本的结构、用法，都要让学生掌握。在任何的教育阶段，基础都有不可替代的重要性，古语有云：九层之台起于累土;千里之行始于足下。夯实基础的过程也是知识积累的过程，没有基础，能力就是无源之水，无本之木。教师要引导学生在掌握基础的前提上，更进一步的提高目标，让学生掌握一些阅读的基本技巧，掌握作者想要表达的主旨，这是对于学生阅读能力、理解能力的培养，对于实现正常的社会交流能力是必需的。学生在学习的过程中，感同身受的了解作者所处的社会环境，能够对作者的情感产生共鸣，这对于培养学生的文学素养和爱国情感有很好的促进作用。学生通过学习和联系社会实际，有所借鉴，有所摒弃，有所升华，提高理解现实问题、解决现实问题的能力的同时不断丰富自己的内心世界、精神世界，发展健康个性，形成健全人格，为继续学习和终身发展打好基础。

再次，关于教学方法。教无定法，教师在教学过程中要讲究过程和方法，但过程和方法要服务于教学中心，要有目的性、针对性、实效性。形式为目标服务，不可过分追求形式新颖而舍本逐末。就教学方法本身来言，教师不能武断的评论好坏，任何一种教学方法都不是万能的。拿分组教学讨论法来说，这一方法近来被广泛应用，它的好处是显而易见的，能更好地实现学生的互动交流，活跃课堂气氛，提高学生学习的积极性，是大家喜闻乐见的教学方法，但也不是说任何的情景和课程都适合此法。特别是如果没有做好前期的准备工作，实施过程中又不能有效的控制课堂节奏的话，就会使学生偏离讨论主题，往往会浪费课堂时间资源，达不到好的教学效果。所以，教师可以在实施的过程中，将方法加以改进，充分做好准备工作，加上配套的解决方案。如让学生充分朗读课文，教师加以适当引导，设定具体明确的讨论主题，小组之间轮流的展示成果，教师不时的提问。

最后一点：在教学过程中，教师与时俱进，加强学习，加强与学生的联系，经常进行教学总结和反思，在不断变化发展的实际情况中，寻求动态的解决方案，不可以逸待劳，墨守成规。