小学语文低年级识字教学存在的问题与对策研究

刘娜

【摘要】识字教学是低年级教学的一个重点也是一个难点，目前，小学语文低年级识字教学由于存在种种问题导致了学生识字能力下降，识字效率降低，影响了学生识字的积极性。因此，为了更好的提高小学识字教学的质量，本文根据目前小学语文低年级识字教学存在的问题，提出了提高小学语文低年级识字教学的具体策略，希望能为小学语文识字教学贡献自己的绵薄之力。

【关键词】识字教学 问题 具体策略

识字是构建母语知识体系的前提，是阅读、写作和学习其他知识的基础，在小学语文教学中识字占有非常重要的地位，对于低年级的学生来讲，由于受到年龄、智力发育等方面的影响，对识字认字比较排斥，兴趣不高，因此，识字教学也是低年级语文教学的一个难点。在低年级教师要摆脱传统枯燥的识字教学方式，根据低年级学生的识字心理，创设各种新奇符合低年级学生特点的识字方法，充分调动学生识字的积极性和主动性，努力做到识字教学科学化、趣味化、规范化，提高识字效率。

一、目前小学语文低年级识字教学存在的问题

（一）忽略学龄儿童的个体差异

汉字教学面对的是学龄儿童，教师需要充分的了解这一群体的心理认知规律，尊重儿童的个体差异性，开展有针对性、层次性的识字教学，但在目前的识字教学中，多数教师只是简单的将汉字本体规律生硬的搬进教学中，强制性的要求学生对汉字记忆，殊不知这种做法容易使的学生识字的热情快速消退，即使勉强记住，也会很快忘记。事实上，识字教学的对象——低年级的学龄儿童，年龄都在7-9岁，这一时期的儿童好奇、好学、好动，但注意力较差，对一些具体、形象、有趣的东西比较感兴趣，对抽象的汉字大多属于机械记忆，没有任何关联性，常常导致学的快忘的也快。有的儿童由于身体发育迟缓，在写字控制笔的力度上稍差，写的字也是歪歪扭扭，很多老师不考虑孩子的生理特点和个性差异，常常训斥，影响儿童的识字积极性，从而影响整体的识字教学效果。

（二）教学方法单一缺乏趣味性

在当下的识字教材中，无论是内容还是版式设计上都比较符合儿童的发展特点，画面颜色鲜艳，能极好的吸引儿童的注意力，增强学生学习识字的兴趣，在识字方式上也列举了多种，如看图拼音识字、归类识字、随课文识字等，但在真正课堂的识字教学中，教师常常脱离具体的语言环境改而进行传统的集中识字教学，即机械记忆，使儿童对于很多字音字义在不了解的情况下死记硬背，使生字的运用和阅读严重脱节，使儿童学习生字的过程显得枯燥无味，没有趣味性的教学方式很容易降低儿童识字的效果。

（三）教师缺乏说文解字的探索和创新意识

在生字的教学中，要想让学生准确的记住字和字所表达的意思，就需要教师形象的运用一些字理知识去进行讲解，有意识的引领学生去关注汉字的构字规律，这样在识字的过程中很容易让儿童结合字义去记住字的形状。但在实际的教学中，很多教师不注重学习探索这些，使字形和字义的教学孤立运行，影响了识字的效果，如学到“海”这个字时，教师可以这样解释，海是由水组成的，人类没有水就不能生存，因此可以认为水是人类的母亲，所以“海”是一个水加上一个母。再比如学习“睡”这个字，教师可以这样进行引导，睡觉的时候，眼睛是怎么样的？闭上的或者是垂下来的，所以眼睛“目”垂下来就代表这个人“睡”着了，这样运用字理知识生动的解释可以激发学生的学习热情，但是遗憾的是，很多教师缺乏说文解字的探索和创新意识。

二、提高小学语文低年级识字教学的具体策略

（一）教师要积极探索高效识字教学的新方法

在小学阶段，儿童的识字量是很大，每年大约2000，甚至更多，如何能让学龄儿童在一年之内能迅速的记住、理解并运用这些字，全靠教师的教学能力和教学水平，教师要积极的探索高效识字的性方法，让学生积极主动的学习，才能提高认字效率。例如可以通过多种途径，让学生大量的识字，如做购物游戏，发作业本比赛，给同学们播放动物世界，拼图地图，作画、课外阅读，比赛讲故事等，这样在活动中既增长了儿童的各方面知识，又认识了许多字，而且儿童也愿意参与这些活动，享受识字的快乐。教师要正确的运用现代教学设备来增强学生学习识字的积极性，打破传统的机械记忆方式，结合多媒体、数字网络等现代化教学设备，运用图片、视频、动画片等方式多元化的引导学生积极主动的参与到识字教学中来，

（二）尊重学龄儿童的个体差异和认知规律

学龄儿童才是识字的对象，因此尊重和了解学龄儿童的个体差异和认知规律才能更好的开展识字教学，如针对学龄儿童活泼好动的个性，教师可以运用识字游戏的方式使学生真正的记住生字，寓教于乐，一举两得。针对学龄儿童好奇、喜欢动画片、喜欢鲜艳色彩的个性，教师可以结合平常儿童喜欢的动画片，如喜洋洋与灰太狼、熊出没等，利用课件制作，加入一些相对应的生字，如“暖”羊羊、“喜”羊羊、灰太“狼”、“熊”大、“熊”二等，这样学生在看动画片的过程中，还能记忆相对应的生字，动画片的趣味性能加深儿童对于生字的印象，轻松学习，轻松识字。总之遵循学生的认知规律和发展特点，才能高效的开展识字教学活动，才能提高识字效率。

（三）教师要积极发现规律攻破难关

在生字教学中，教师要将字的音、形、意三者结合起来，就需要根据自己掌握的字理知识，结合每个生字的具体特点，并采取符合儿童心理特征的方式去进行讲解。利用字理知识来识字教学有很多的方法，常见的有图文并茂形象法、编制字谜联想法、动作示范示意法、形近比较辨异法、部首表意求同法、构件分解形缀法、 意义合成义缀法、反义联系辩证法等，这些方法都是很多优秀的教师在实践的过程中总结出来的，都是根据汉字的不同构形特点和造字方法采用相宜的教学方法，这些方法都比较适合儿童的认知规律，符合儿童心理的认知特点，在实际的教学中，识字效率都得到了较大的提高。

总之，要想提高低年级识字教学的质量，提高识字效率，首先要弄清儿童的识字心理，提高他们的识字兴趣，在课堂教学中，教师要打破传统的机械记忆识字方法，采取多元化的教学方法，根据自己掌握的字理知识，结合每个生字的具体特点，并采取符合儿童心理特征的方式去进行生动的讲解，相信只要教师在教学实践中积极探索，就会有新的发现，新的提高。

【参考文献】

[1]吕燕，刘淑萍，低年级识字教学之我见[J]，黑河教育，2010年08期

[2]张青梅，学会方法 轻松识字[J]，文理导航（下旬），2011年03期

[3]陈晓宇，识字教学之我见[J]，佳木斯教育学院学报，2011年04期

[4]张金雷，如何让枯燥的识字教学“活”起来[J]，文理导航（下旬），2011年03期