如何提高幼儿的语言表达能力

张贞

内容摘要：新《纲要》提出：“语言能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一个使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。”作为教师的我们必须丰富幼儿的生活，为幼儿创造良好、宽松的谈话氛围。除此以外，教师还要掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练。做一名善听、会调动幼儿说话兴趣的教师，这样，幼儿的语言一定会得到健康地发展。

关键词：语言表达能力 指导纲要 幼儿

幼儿期是语言发展的一个非常重要和关键的时期。孩子只有学会了说话，把自己的意愿用正确的语句表达出来，才能自由地和人交往，更好的接受成人传授的知识和经验。因此，提高幼儿的语言表达能力是幼儿园教育工作者的一项重要任务。那怎样去培养呢？新《纲要》提出：“创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。”

通过对班上孩子的观察，我发现孩子的语言表达和理解能力是影响他们交往的直接原因。于是我从提高孩子的语言表达能力入手，让孩子想说、爱说、会说，促进其交往能力的发展。同时，我特别注意培养和保护孩子的谈话兴趣，随时调动孩子说话的积极性，让他们谈谈自己感兴趣的话题。如每周一早上，我会给孩子开辟一点时间，让孩子说说他星期天遇到或做过的一些奇闻趣事，说到高兴的地方，大家哈哈大笑，一片快乐的气氛，从而让孩子在别人良好的反映中体验谈话成功的乐趣。

孩子的自信心是直接影响他们学习态度和学习努力程度的重要因素。因此，在工作中我相信孩子能行，留给孩子较大的发挥空间，鼓励他们大胆地表达自己的思想，耐心倾听他们不太连贯的解释，对语言表达能力较强的幼儿，我会为他们创造表现自己的机会，对个别有语言障碍的孩子，我总是主动去接近他们，耐心听完他们的每一句话，并不断地鼓励他们，只要他们有一点点的进步，我便会及时地进行表扬和赞许。

新《纲要》要求：“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解能力。”孩子在语言上的可塑性非常强，他们学习语言最直接的一个途径就是模仿，模仿成人的交谈，模仿故事中的艺术语言。于是在生活和教学中我注意规范自己的语言，为孩子创设一个良好的语言环境，同时我把孩子当作一个有一定理解能力的“大人”来交流，平时尽量避免相同的话重复出现;讲故事时，只要不是很难理a解，我也不把它们翻译成儿童语言。经过一段时间的练习，孩子在平时的对话中会时不时迸出几个故事中的精彩词汇，如“机智勇敢”“五彩缤纷”等等，使我不得不对他们刮目相看。

通过与孩子的交流，来提高他们的表达能力。我们要做到以下几点：

第一，首先要细心，善于引导孩子对你讲心里话的欲望。孩子的情感都是直接而且外露的，从他们的面部表情、动作、身体的姿势、行为的变化等方面，都可以了解到其内心情绪的变化。如一向活蹦乱跳的小朋友忽然耷拉着脑袋一声不吭，此时我需要适当的介入，引导他将内心的情感倾诉出来，轻轻的询问他：“告诉我今天和小朋友玩得怎样？” “为什么今天没有玩自己喜欢的玩具？”这样一来，孩子就愿意和你讲，把握了一次很好的锻炼机会。

第二，当孩子向你倾诉时，你应该当一名好听众，先让他尽情地宣泄一番，不要随意打断孩子的话语，千万不要表露出不耐烦的情绪。要知道孩子十分敏感。为了表达自己对孩子谈话内容的关注，我经常在孩子说话时使用“噢”“是吗” “后来呢”等词语，鼓励孩子继续说下去，有时还进一步询问有关细节，这会让孩子觉得你确实是在关注他，这样，他才会更乐意地向你倾诉。

第三，为培养孩子向老师倾诉的好习惯，我注意在平时发展与孩子亲密友好、互相信任的关系。有时还向孩子透露自己的需要及情绪，让孩子知道老师的“心理话”都会对我说，我的话也要对老师说。生活中的时时刻刻都是培养孩子语言表达能力的好时机，只要我们善于引导，善于为孩子创造机会，孩子的语言能力是很容易被开发的。

综上所述，在新《纲要》背景下，要发展幼儿语言，促进幼儿交往，就必须丰富幼儿的生活经验，激发幼儿的情感，活跃幼儿的思维，创设平等融洽的氛围，让幼儿多看、多想、多说，使幼儿有话可说、有话想说、有话敢说、有话就说，并通过模仿、练习逐步养成良好的语言习惯，提高幼儿语言表达能力，促进幼儿观察、想象、动手和思维能力，从而受益终身。