初中英语教学初探

李鑫

随着社会的发展、经济的突飞猛进，与之相适应的教育也不断随之而发展。那种以教师为中心、否定学生问题、不懂就打骂的旧式教学，早就不适应社会的发展了。教学随着社会的发展而不断作出相应的改革，不断在探索一种最新的、与之同步发展的教学法。

在我的学生时代，我经历过旧式教学。在我的10多年教学经历中，不断经历着教育教学的改革。在教学中，我也不断地学习，吸取他人经验，不断总结自身教育的得失，力求做得更好。

我在以往的教學中，总是“先教而后学”。先把本课中要学的词教授给学生，给相应词举例，领他们读，让他们再读，然后给他们几分钟去记单词，再回到课文中去讲解，基本上是给他们一句一句的翻译，这就算是一堂课了。

我将课后的不断学习与反思相结合，使我深深地体会到，这样的教学越来越不适应社会发展和与之相适应的新课标要求。因为，这样的教学法禁锢了学生思维的发展。这未曾让他们学会独立思考问题，未曾诱导、启发他们的思维。

在八、九年级的教材中，每单元后有一篇阅读。该阅读材料新词极多，有些几乎占本单元的一半单词。我在教学中是这样处理的：先教学生把全部的词读两遍。给他们几分钟时间巩固，然后接着讲解、翻译。多年来这种一如既往的教学法，如今让我深深体会到，它有着诸多缺点。一个特别突出的弊端就是：如此之多的词，让学生在一节课内吸收、消化，除了个别学生外，其他学生是不可能做到的。所以，这种教学法收效是不大的。正如德国一位学者有过一句精辟的比喻：“将15克盐放在你的面前，无论如何你难以咽下，但将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。”故情境之于知识犹如汤之于盐。从该比喻句中，我们不难知道，盐需溶入汤中才能被吸收，知识需融入情境中才能被学生理解和掌握。

在多年的教学和不断反思中，我觉得初中英语教学采用“先学后教+情境教学”这一方法是可行的。它的教学精神是很符合新课改下的课标要求的。所谓“先学”，就是老师先布置任务，以适当的情境提出新的问题，要求学生先学习哪些知识，可以小组学习，充分调动懂的同学引领不懂的同学。这一步并非能让每个学生都学懂，而是在很大程度上让他们知道要学习的内容，给好学同学提供了独立自学的机会，给不好学的同学一个初步的认识。“后教”的过程是对“先学”中问题的教学，是对学生所学知识的检测，让学生知道自己学到多少，有多少没掌握。在“后教”过程中渗入适当情境，将复杂知识简单化，将重点知识情境化。这不但使学生轻松地学到本课中该掌握的知识，而且使他们的能力思维得到相应提高。

我觉得这是一种有效的教学法，在目前教学中，我正尝试着这一教学法。总之，教学中的方法不是唯一的，但教学目标是唯一的。我们应力求做到，在规定的时间内让学生学到更多的知识，使学生的能力得到提高，思维得到突破，情感得到培养。

学然后知不足，争辩才会进步。我期待着与老师们共同交流，共同进步。

编辑 王梦玉