【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089(2015)03-0120-01
1632年捷克大教育家夸美纽斯发表了《大教学论》,该书为班级授课制的确立、发展奠定了理论基础。班级授课制有其自身的优点,但也存在一定的缺点,其主要缺点是不能很好地适应学生的个性差异,更不利于培养学生的独立思考和创造能力。随着时代的进步,课堂教学必须在现有的基础上不断地进行改革。现在中小学课改工作,更反映了这项改革的必要性。如何发挥课堂教学的重要作用,向四十分钟要效率,使每一名学生都得到充分发展呢?这是教育工作者应该考虑的一个问题。我认为作业分级训练,是一种行之有效的办法。下面我把在这方面工作的一点尝试体会向大家介绍一下。
一、结合实际 自由选择 调动积极性
在工作中,我考虑将作业分为三个档次,但存在一个问题——分组难,易造成学生心理不平衡。于是,我试着让他们自由选择三个档次。当我宣布把作业分为三个档次,并介绍了三个档次作业的深浅度,可让大家自由选择时,学生思想表现比较活跃。他们非常关心这样做对考试有何影响,并纷纷讨论起来。过了一会,我让学生们举手表决第一类,好多学生是不停地张望,有的举起手来又缩回去,有的眨巴着眼睛盯着我,好像我的脸上有答案。不过最终还是有七八个同学举起了手,我微笑着没说什么。接着又提出了第二类,这次大多数人举起了手。我注意去看学习差点的几名学生。他们一看那么多人举手,顿时慌了,低头考虑了瞬间,只听一名学生小声而且坚定地说:“豁出去了!”牙一咬举起了手,于是除第一类外,剩下的都举起了手。我心里微微一震,没有想到他们也这么好强,积极性这样高。事后,我又认真考虑了一个晚上,本着实际情况,向学生宣布了作业分类情况,自由就来个彻底的自由。作业分基本题(书上练习题)和提高题(书中选做题和教师出的加深题),每次作业都可自由选择,同学们都欢呼起来,似乎放下了沉重的包袱,都在盼着第一次作业的到来,从他们激动的表情看,这样确实调动起了他们的积极性。
二、作业基本题适中照顾了大多数
课本是根据课程标准和教法要求,系统而简明扼要地阐述学科内容的教学用书,它是教师教学的基本依据,也是学生学习的主要内容。课本中习题难度适中,它适用于大多数。于是,我把这部分作为基本题,必须做,没想到他们表现了极大热情,以往不爱完成作业的学生,也立刻认真地做起来。压力感、好强心以及作业的自主选择使他们对作业表现了浓厚的兴趣,达到了我的预期值。
三、指导中注重差等生
题目是定下来了,同学们的积极性也调动起来了,压力感使差等生不甘落后,心理上向大多数看齐了,但他们在作业中的困难也表现出来了。上课例题听会了,做起变化的习题又不会了。于是我采取了两种方法,一是在讲课中尽量多向他们提问;二是在做练习、作业中,给他们适当点拨,指导思路,鼓励他们,开发他们的潜能。我本着这一原则,对学生进行指导、鼓励,不但使他们智力与能力得到发展,更使他们的探索精神与实践行动能力不断提高。作业阅完后,我对部分学生进行表扬,让他们体验到了成功,进一步调动了他们的学习积极性。在最近的几次作业中,他们甚至也开始尝试选作题,看到他们自我满意的样子,我在心里为他们高兴、加油。
四、加深题中培养优等生的创造才能
优等生往往由于课程、作业太容易而感到厌烦,容易养成懒散和粗枝大叶的习惯。因此教师要为他们补充作业内容,提高习题难度,鼓励他们独创性地学习,保持他们的学习积极性。开始时,我把课本中选作题作为补充,鼓励大家选作,一段时间后,大多数中等生基本全部完成,对于优等生已不能满足这一要求了。于是我在黑板上出一些更难一点的题目。现在每次作业,更多的学生要求加选作题,还出现部分学生要求黑板上加两道。所有的学生都在同一时间完成了不同层次的作业,达到了各尽所能,各取所需。
五、激励全体学生,向高层次迈进
练习中,教师积极鼓励并创造条件使学生向高层次迈进,体现弹性,激发学生的求知欲,并充实课程内容,引导他们去解决水准较高,难度较大的题目。同时,利用学生学习成果的反馈,使他们看到自己的进步,加强学习态度,激起进一步学习的欲望。但是,我们也应注意不能负担过重,可以“跳一跳,摘个桃”,但不能过偏过激,挫伤他们的积极性,“事必有法,然后可成”告诉我们,方法得当,可事半功倍;反之则会事倍功半甚至事与愿违。教师要充分发挥主导作用,选用合适的教学方法,激发学生兴趣,调动学生积极性。
现在我国教育的课改工作,必将引起教育发展的巨浪。作为一名人民教师,我想,只要心系教育事业,忠诚教育事业,献身教育事业,必将成为改革巨浪的弄潮者,桃李满天下的幸运儿。
作者简介:
陈连占(1968.9-),男,汉族,河北省唐山市丰润区人,现供职于唐山市丰润区扬官林镇曹庄子中学,中学一级教师,大专学历,主要研究初中數学。