微课在英语口语教学中的应用

朱梅

【摘要】英语口语向来是学生攻克英语的难关，如何找到一个有效途径是教师多年研究的课题。把微课引入英语口语教学中，真正做到语言的情境化，使学习者成为学习的主体。本文结合笔者实践经验，分析了英语口语的现状，并对英语口语的设计思路和优势进行了详细的阐述。

【关键词】微课英语口语教学

【中图分类号】H31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0107-02

1.微课的含义和特点

1.1微课的含義

“微课”是指按照教学目标，以教学视频为主要载体，以教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点，或教学碎片，如教学中的重点、难点和疑点或课堂中的某个教学环节而开展的利用多种媒体进行教与学的教学活动。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。因此，“微课”既有别于传统单一资源类型的教学课例、教学课件、教学设计、教学反思等教学资源，又是在其基础上继承和发展起来的一种新型教学资源。

1.2微课的特点

1.2.1目标明确、主题突出

微课教授时只能包括一至两个知识点，重难点突出，有一定的针对性，所以对学习者来说具有特定的学习目标，学习动机明确。

1.2.2教学情境化，生动形象

微课多以多媒体素材和课件组成，教师、学习者参与到真实的情景之中，画面生动，印象深刻。

1.2.3内容少，易于学习

微课长度大约在5-8分钟，最长不宜超过10分钟。内容精炼，微课资源容量较小，一般在几十兆左右，易于用计算机、手机、mp4等下载和观看。适合移动学习和泛在学习，也便于观摩和交流。

2.英语口语的学习现状

近年来，从我国通过四、六级的学生调查看，普遍存在着“哑巴”英语。在传统的英语口语教学中主要通过教师提问，学习者复述，背诵语句，设计对话等活动来进行英语口语学习。在练习中，由于学习者的英语水平，词汇量掌握多少有差异，有些英语较差的学生怕出错，不敢开口说。另外缺乏真实的语言交际环境，只是机械地按照教师布置的任务去做，学习效果不明显。

3.英语口语微课的设计思路

3.1以普及教育为目的

基于上述的英语口语的学习情况，利用微课以教学视频为主导的原则，设计并创造具有英语口语学习的真实的语言交际环境，为学习者提供自主的学习氛围，激发学习者学习口语的兴趣。

3.2以教学团队形式进行分工合作

一个精品微课不仅需要教师对教学内容的精心设计，还需要技术人员的大力支持。首先是教师设计阶段。教师要熟悉自己所教授的口语课程，写一个15到30秒的介绍和总结部分，制作出整个微课的设计脚本，如课程讲解，习题，作业等，并告诉技术人员如何实现各部分的教学。接着技术人员进行口语课程的录制阶段。其中包括主持人的讲解，口语教学中对话部分的情景交际过程，还有其他相关内容的拍摄。然后做后期的剪辑、合成、美工等一系列技术处理。最后形成成品后进行评价与改进阶段。通过教师、学习者、技术人员等观看后进行课程的总体评价，找出不令人满意的地方，提出改进措施，修改方案。这样一个精品微课通过多次修改、完善，以最佳的方式呈现出5-8分钟的微课。

3.3以系列口语形式讲授

本微课主要考虑英语口语的普及性和灵活性，包括有口语日常交际的初级篇和商务交际的中级篇，难易适中，适合广大英语爱好者学习。以系列口语形式讲授，每个微课具有独立性，不需要知识的连贯，所以对于那些在职学员非常适合。

4.英语口语微课的优势

4.1教学形式新颖

传统的英语口语教学多以教师设计题目，学习者按照要求完成教学任务。而以微课形式的英语口语教学经过教师和技术人员的深加工，形成了可视性高，实用性强的口语教学，加上多媒体的完美结合，给学习者以身临其境的感觉。

4.2增加学生的学习兴趣和学习的信心

在传统英语口语教学中，学习者具有恐惧心理，生怕在练习时说错话，不敢在公共场合讲英语，担心当众出丑，心理负担很重，缺乏自信心，从而产生厌学情绪。而英语口语的微课教学以其新颖的教学形式，生动的情景画面，以及实用的交际口语，激发了学习者极大的学习兴趣。俗话说兴趣就是老师，所以只有对英语口语产生兴趣，通过自信心的不断提高，反复练习，才能够学好口语。

4.3适合个性化自主学习

传统的英语口语教学是以教师为主导，学习者不分口语好坏一起进行同样的学习，缺乏个性化教学。英语口语微课教学以初级和中级划分，不同层次的学习者可以学习不同的课程，满足个性化学习需求。另外那些具有自主学习能力的学习者，可以按照每个微课的学习目标，设计并制定自己可行的学习时间，学习方法和学习内容，实现自我管理，自我评价的主动学习模式，在学习中不断总结，吸收，内化，最后学以致用。

参考文献：

[1]林红颖.高职英语学习现状分析及教学方法探讨[J].福建信息技术教育，2006，（03）.

[2]赵小蕊.微课在银川市小学语文教学中的应用研究[D].宁夏大学，2014.