任务型教学法在大学公共英语听说教学中的应用研究

【摘要】本文以任务型教学法为理论依据，探讨其在大学公共英语听说教学中的应用。教师扮演“领导者”角色，学生成为课堂的主体，利用不同难度的“任务”帮助学生提高语言表达与应用能力，并对该教学法提出建议。

【关键词】任务型教学法 听说课程

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0099-01

1.引言

教育部对现代大学英语教学提出了新的要求，要求教师遵循“以人为本”的理念，注重教学理念的创新及教学活动的设计与灵活运用。英语教学中特别是听说教学更要注重英语知识理论与实际生活相联系，帮助学生提高个人修养。多媒体网络技术的发展也为听说教学提供了更好的平台。

2.任务型教学法的理论基础

任务型教学法最早产生于20世纪80年代的英国，代表人物有伯拉胡。它的理论依据为第二语言习得理论和建构理论。它是指在教学活动中设置一定的任务，让学生在完成任务的过程中习得语言知识、培养交际能力任务型教学是以具体的任务为学习动机，以完成任务的过程为学习过程，以展示任务成果的方式体现教学成就的教学活动。

3.任务型教学法的教学研究设计

任务型教学法的教学原则注重“用中学”，这要求教师把知识的学习与使用相结合，学生在学习的过程中要侧重提高自己对知识的运用能力。研究设计包括教学策略、教学实施、问卷调查三个环节。

3.1任务型教学法的教学策略与实施

教学策略指出首先要将真实的语言材料引入学习环境中，其次意义优先， 再者以完成任务为评估标准， 重结果而不重形式。教学分为四部分，分别是Starting Point、Inside View、Talking Point、Outside View。

（1）语言、情景真实原则。以学生的生活经验和兴趣为出发点，任务的内容和方式应尽量真实，要使学生在一种自然、真实或模拟真实的情景中体会和学习语言。在Starting Point 环节，介绍比较流行的说法，“Family”的意义是“Father Mother I Love You”。

（2）形式与功能相结合原则。设计任务时要注重语言形式和语言功能相结合，使学生在学习语言形式的基础上，通过一系列任务的训练来理解语言的功能，并能运用在交际活动中。在“Inside View”环节，播放学生自己在校园里拍摄的视频“Parents` Visiting”，与课本内容作比较。

（3）任务的阶梯型原则。设计的任务应由简到繁，由易到难，前后相连，层层深入。到了第三个环节“Talking Point”，话题为“母亲在家庭中的角色”，把学生分成两组辩论该话题。辩论是语言输出与输入的良好检验方式，正方观点为“母亲应该做全职家庭主妇”，反方观点为“母亲应该追求自己的事业”。

（4）以做促学的原则。学生自始自终通过完成任务来学习，并积累相应的学习经验。“Outside View”环节包括两部分内容，一是请学生两人一组以“Family Affairs”为话题编对话，提供给学生若干观点以供选择，如探讨家庭教育、全家福照片等；二是补充一段与该话题相关的热点新闻，如出国热低龄化等，帮助学生把英语学习与实际生活相联系，提高分析问题的能力。

3.2问卷调查与分析

本问卷（学生调查问卷）实施的对象是笔者担任英语教师的独立学院12级大一学生。学生来自于四个平行班，分别为汉语言文学（30人），物流管理（48人），国际经济与贸易（47人），经济学（40人），共165人，回收问卷160份，有效问卷160份。问卷调查具体情况见表1。

（1）Q1？鄄2是对学生学习英语基本情况调查，学生自己的评价是较有参考价值的数据。44.38%的学生认为自己的听说能力“一般”，29.38%的学生认为“差”，说明学生对自己的听说能力不太满意。66.25%的学生认为学习英语的难点是“听说”，比例远远高于占12.50%的“读写”。

（2）Q3？鄄7是针对任务型教学设计的调查。82.50%的学生认为任务型教学有一定效果。60.0%的学生认为教学环节设计“非常”合理，20.63%的学生认为合理性“差”，这说明教学设计较为合理，但是还有待完善。55.0%的学生认为小组对话“非常”能促进听说能力的提高；49.38%的学生对“新闻拓展”环节非常认可，36.25%的学生较为认可。

（3）Q8是针对单元话题的调查。通过学习，认为自己不能编对话的占15.0%，这说明学生对“Family Affairs”话题熟悉程度提高。

4.总结

通过教学设计与问卷调查，笔者对任务型教学法有了新的认识。学生对任务型教学满意度较高，学习任务的设计一定要是可懂输入，发挥学生学习的主动性与积极性。另外，学生配合也是非常重要的，课堂“以学生为中心”，那么较为活跃的班级效果会更佳。再者，听说教学始终是一个难点，这要求我们教师要不断探索、不断突破，争取找到更为有效的多种教学方式来提高教学质量。由于自身水平和客观条件等原因，本设计尚存一定的不足之处，设计中所出现的情况和效果缺乏普遍性。

参考文献：

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作者简介：

孙荣（1988年-）女，山东济南人，助教，硕士研究生，研究方向：教学法。