如何在初中数学课堂中组织多样化活动

陈玲

随着课程改革的深入实施，单一的、灌输式的教学活动已经不再适应社会的发展了，也不利于数学价值的最大化实现。因此，素质教育下的数学课堂应在“以生为本”的教学理念指导下组织多样化的教学活动，进而为高效数学课堂的顺利实现奠定坚实的基础。

一、自主探究活动的组织

自主探究活动是课程改革下所倡导的一种新的教学方法，该教学活动的组织不仅能够打破传统课堂沉闷，活跃课堂气氛，而且对学生主体性的发挥也起着非常重要的作用。所以，我们要立足于数学教材，组织自主探究活动，以促使学生在独立思考、互相交流中掌握基本的数学知识、锻炼能力，进而为学生获得更大的发展空间奠定坚实的基础。

例如：在教学“整式的乘法”时，我引导学生进行了自主探究活动，首先，在让学生明确学习目标的同时，引导学生自主学习，并完成下面几个问题：①（3a+2b）（2a+b）=____；②（x+y）（2x-y）=____；③若（x+m）（x-8）中不含x的一次项，则m的值为____……同时引导学生将自主学习中遇到的问题反馈给我。之后，我根据学生的自主学习情况进行有针对性的点拨，以確保课堂效率的大幅度提高，同时也大幅度提高学生的学习能力。

二、生活情境活动的创设

众所周知，数学与生活之间有着密切的联系，数学来源于生活又用之于生活。所以，在数学教学过程中，我们要结合教材内容创设有效的生活情境，以确保学生在熟悉的环境中轻松地掌握知识，进而也为高效数学课堂的顺利实现做好保障工作。

例如：在教学“一次函数”时，为了提高学生的应用能力，也为了提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我首先引导学生思考下面的情境：某工人生产一种零件，完成定额，每天收入28元，若超额生产一个零件则增加收入1.5元，假定，某日该工人超额生产了12个零件，这天他的实际收入是多少？在这样熟悉的生活情境中，引导学生进行独立思考，这样不仅能够加深学生的印象，而且对提高学生的应用能力以及课堂效率也起着非常重要的作用。

总之，在初中数学教学过程中，我们要立足于教材，从学生的学习特点出发，组织构建丰富多彩的教学活动，以确保学生在高效的数学课堂中轻松地掌握知识，进而也为学生数学素养的培养作出相应的贡献。

参考文献：

古建顺.在数学课堂教学中如何组织有效的数学活动[J].语数外学习：初中版，2012（12）.

编辑 温雪莲