高职院校大学生思想政治教育课堂有效模式的创新策略

朱翊 夏炎

【摘要】本文针对高职院校思想政治教育课堂教学中存在的问题，提出应对高职思政课堂教学进行全方位、多维度、开放性的改革，并提出创新高职思政教育课堂有效模式的一系列策略。以励志教育为切入点，转变思政教学模式；确立全人教育理念，加强思政教育的文化性；根据高职教育的特点重新整合教材；采取开放式、多样化的教学方法；加强实践教学与理论教学的结合；建立以形成性评价为主体的评价机制等，使思政课堂主阵地有鲜明的时代感和创新性，极大提高思政教育的实效性。

【关键词】高职思想政治教育课堂教学模式 创新 策略

【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）03-0071-02

习近平主席的中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实的讲话精神指导我们，思想政治理论课要指引大学生为中国梦而奋斗，凝聚实现中国梦和中华民族伟大复兴的青年力量。高职生是国家宝贵的人才资源，对于高职生的成长成才来讲，思政理与其他专业课程同等重要，它应切实对大学生世界观、人生观、价值观及行为方式产生深刻的、正能量的积极影响。明确了思想政治教育在高职教育中的重要地位，探究优化高职院校课堂思政教学的新策略，使课堂主阵地有鲜明的时代感和创新性，就显得更为迫切。

一、高职院校思想政治教育课堂教学中存在的问题

1.教学理念的凝固化

现行高职思政教学往往没有遵循以人为本、全人教育教育理念，只关注学生的学业成绩，而忽略他们情感、态度和价值观的形成和发展；只关注学生学习的结果，忽略他们在学习过程中的变化和发展。

2.教学主体的绝对化

现行的“思政课”课堂教学片面强调教师的教，形成了以教师为本位的教学关系和师生关系，即以教师为中心，学围绕着教转。教学关系就是：我讲你听，我写你抄，课堂的“双边活动”变成了“单边活动”。

3.教学内容的片面化

教材内容与不断发展的社会实践及学生的生活实际联系太少，现成答案、现成结论太多，留给学生思考并进行探索求知的东西太少，不利于学生创新思维的培养。

4.教学方法的狭隘化

“思政课”现行教学方法是一种以知识为本位的教学方法，它主要关注知识的传授，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵。教学枯燥乏味，使“思政课”自身丧失了应有的感染力和召唤力。

5.教学评价方式的单一化

目前高职思政教学基本上还是根据期末考试成绩对学生进行终结性评价，平时表现在评价中所占比例太小，而且没有量化标准。这使学生过于关注考试分数而忽略学习过程中创造性、自主性的培养与发展。

综上所述，我们应该结合高职院校的办学方针、人才培养模式及学生的特点，探究新的教学模式，创新教学策略，以适应新变化、解决新问题，提高思政课的针对性和实效性。

二、高职思政治教育课堂有效模式的创新策略

1.以励志教育为切入点，转变思政课堂教学模式

以习近平主席的中华民族伟大复兴终将在广大青年的接力奋斗中变为现实的讲话精神为指导，着眼于学生的梦想实现需求，唤起学生的自主意识和成就动机，较为系统全面地培养成功品质。

开展励志教育的策略

（1）建立课堂励志教育体系

课堂是励志教育的主渠道，励志教育的核心是积极导向，故首先应搭建起课堂教学中的励志教育平台。 思政教师应开出励志书单，要求高职生阅读励志佳作；根据学生的学业进展情况进行分类管理和开展励志教育；此外，任课教师还应努力挖掘教材中的励志素材，融励志教育于专业教学中，以达到事半功倍的效果。

（2）提高教师励志能力

教师的励志教学能力尤为重要，思政教师要从以传授知识为中心的传统教育中转变到既传授知识又加强培养学生意志、激发学生成功志向、帮助学生养成良好的品德修养的励志教育上来。

（3）结合心理教育实施励志教育

励志教育只有立足于学生的心理需要才能真正走到学生心中去。因此，在教学的过程中，重视学生心理上的引导，促使学生养成以健康积极的心态认识和处理问题，使学生形成积极的自我暗示，从而达到奋发向上的健康状态。

（4）励志教育引入职业规划

2.确立全人教育理念，加强思政教育的文化性

转变观念是一切教育改革的前提。没有一个正确的教育理念，思政课堂教学工作就难以推进。全人教育主要关注的是“完整的人”，崇尚人的身体、心灵、精神、灵魂的整合。在大力倡导高职院校全人教育的大背景下，高职院校要切实创新思政课堂教学模式，将思想政治教育与文化素质教育有机地结合起来，加强文化素质教育的导向性，将“两课”融入到文化科学知识之内，相得益彰，提高教学效果。

3.打造高素质师资队伍，提升思政教师育人水平

提升思政教学的实效性，教师是关键。高职思政课教学的效果优劣，在很大程度上取决于教师身份转型的程度。思政课教师在教学中要切实实现从“教师型”向“导师型”的身份转型，真正成为学生学习、生活和人生的导师。

4.根据教学大纲和高职教育的特点，重新设计教学内容，有选择性地、专题性地进行教学，重新整合教材

高职教育的目标不是培养传统的社会精英，而是培植新型的专门技术人才。针对这一培养目标，以及思政课的设置现状，思政课堂要根据时代要求进行专题性教育，真正体现高职教育的特点。（1）将人生观、世界观与学生的职业规划结合起来。（2）加强职业道德教育。（3）进行企业文化教育。

5.在教学方法上，突破传统教学方式，采取开放式、多样化的教学方法

高职思政课堂教学能否取得实效，关键在于教师能否采用正确的教学方法和策略。

（1）废止传统教学中的“满堂灌”模式，而代之以课堂讲演、课堂讨论、辩论等形式，从而真正做到尊重学生的主体性地位，让学生独立自主地参与到学习过程中。力求实现多层次思政教育，打破单一的课堂教学模式。

（2）运用多媒体教学、视频教学、课堂专题讨论、辩论、演讲、案例分析等多种形式。引导学生自己动脑想，动嘴讲，动手做，提高思想政治理论课的针对性和时代感。这种教学模式极大地调动了学生的积极性，并让学生主动地参与了整个教学过程。

6.拓宽思政教育视野，加强实践教学与理论教学的结合

课堂实践教学需根据各学院专业设置和人才发展目标的特点和要求，融入地方经济社会发展需求和时代发展要求，将教学要素进行优化组合，使课程的教学更加贴近社会发展的实际，从而形成具有自身特色的系列教学体系。

7.建立新的考评体系，建立以形成性评价为主体的评价机制

思政课应该更加重视学习与实践相结合，注重过程性、发展性，改革评价内容、主体与方式。故应对传统的考评体系进行改革，丰富评价内容，增加评价主体，注重多样化和及时化的考评。

进行形成性评价的策略与方式

（1）采用任务型教学与合作学习策略。

如果没有小组合作的形式，没有任务做内驱力，那么对小组成员学习过程中的综合表现就无从考量，形成性评价就没有执行与操作的平台。因此，要把任务型教学与合作学习策略的采用作为基础，加强对任务型教学与合作学习的研究与应用。

（2）重视学习过程的评价。

（3）采用适当方式让学生参与评价过程。

（4）把形成性评价与终结性评价有机结合起来。

三、结语

综上所述，高职思政教师要在系统思政教育理念和全人教育的视域下综合考量思政教育中涉及的各个元素，对高职思政课堂教学进行全方位、多维度、开放性的改革，深入挖掘思政教育的内涵，提升思政學科教学创新的价值，创新出真正能在思想上引导学生，在内容上吸引学生，在方法上贴近学生，并对学生的成长，成才与成功产生深远影响的思政教育有效课堂模式。