浅议农村初中数学教学

陈荣友

[摘 要]在农村中学数学教学中，学生具有基础差、知识面不广、反应能力较低等特点农村现状一直困惑着广大农村初中数学教师。针对农村数学教学现状，笔者结合数学教学的实际，按新课标理念，就构建新型的师生关系，让学生经历探究过程、提高学生参与的主动性。优化数学课堂教学环节等几个方面作出了一些尝试。

[关键词]农村；初中数学教学；兴趣教学；高效课堂；后进生

一、农村初中数学教与学的现状

由于农村初中受硬件设备的制约，信息量不足，导致大部分教师只是一味地将知识硬塞给学生，教法落后，观念落后，知识体系陈旧。很少关注学生的实际，严重束缚了学生的思维，扼杀了学生的个性与学习的兴趣和积极性。对于学生来说农村初中学生的数学基础偏差，缺乏独立思考，自主学习的习惯，农村学校条件较差，社会环境又不好，学习氛围不浓，家长缺乏重视孩子学习的观念和意识；孩子仅停留在记忆和模仿的低层次学习方式上，通常课前预习只是把课堂学习内容简单机械翻读一遍，有的甚至不看，课后复习仅仅看看笔记，背背公式、定理，在练习中一遇到老师上课未曾讲过的题型就束手无策，对知识灵活运用的能力不足。课后的任务就是完成任务，作业一完成，就不知干什么了，不会发现问题，提问题，数学学习能力普遍偏低，他们对自己学好数学缺乏信心，而且也缺少兴趣。

二、提高初中数学教学的策略

1.教师根据实际状况设计教案 。教案是教学进行的方向标，好的教案设计能对教学起到巨大的促进作用。而农村教学的状况又不同于城市，基础设施落后，无法得到多媒体技术的支持；学生对学习的重视程度不同，部分学生学习不够积极，以致成绩参差不齐，因此，教师在教案设计的过程中，要充分结合学生的实际状况，有层次、目标明确地开展教学。在设计教案的过程中，教师首先得对教学的内容进行一个全面的了解和梳理，筛选教学的重难点，有针对性地进行教案设计；其次，要充分结合学生的实际状况，如基础状况、学习能力等，对于农村初中来说，大部分学生的底子薄，因而教师要更加注重新旧知识的串合，如函数与二次函数，在教授二次函数时，教师在教案设计中要合理引入一次函数，让学生首先对新知识在已学知识的基础上有所了解，再循序渐进地采用其他教学方法进行教学。

2.正确激发孩子兴趣。无可厚非的是，孩子有兴趣，才愿意学，而农村孩子的最大兴趣就玩，教师也明白只有激发孩子兴趣，就能提高学习成绩，但是怎样激发孩子兴趣，教师应仔细研究。（1）利用中学生心理特点“好奇”，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。（2）建立新型的师生关系，创设宽松的氛围，竞争合作的班风，营造创造性思维的环境。首先，要使学生积极主动地探求知识，发挥创造性，必须克服那些课堂上老师是主角，少数学生是配角，大多数学生是观众、听众的旧的教学模式，这种模式限制了学生创造性思维的发展。其次，班集体能集思广益，有利于学生之间的多向交流，在班集体中取长补短。

3.理念在边学边用中不断改进提高，形成自己的教学风格，打造适用的高效课堂。 教师应提高教学理念。教师要尊重学生，相信学生，解放学生，利用学生，发展学生，给他们自研自探的空间，让学生自己去经历、去实践、去发挥。由于数学的特殊性、抽象性和复杂性，很多教师认为：“我讲学生都不会呢，不讲就更不会了。”农村人常说的一句话：“穷人的孩子早当家。”可我们老师为什么不能在课堂上放手呢？不放手就会棘手，不放心就会不省心。学习是由内向外自我生成的过程，而不是由外向内灌输的过程。老师再费劲地教，学生不想学又有什么用？对学生放手就是解放学生，就是爱学生，就是发挥学生的主体作用。主体意识受到刺激觉醒，学习内驱力得到释放，就会形成巨大的学习效率，从而实现高效课堂。

4.加强数学思维能力培养 。要加强学生的数学思维能力，必须在上课时注意培养他们的各种数学思维能力。具体的说，主要培养归纳能力和演绎能力。归纳和演绎是一切科学研究常用的两种思维方法，学生在小学就不自觉地运用过这两种思维方法。进入初中后，这两种思维方法到处可见，关键是我们在上课时要努力发掘这些因素，在能力上对学生进行有意识的培养，而不停留在知识的传授上。例如同底幂的指数法则、奇次方根与偶次方根的性质、乘法公式等一些基本概念公式、方法中，都有一个不完全归纳的过程，教学中就要抓住这种机会，引导学生自已去发现这些规律，得出结论，学生归纳能力提高了是终生受益的。

5.利用电化教学手段。农村数学教育采用电化教学不可忽视。应用电化教学手段改善和提高教学效果是当前教学改革的一个方向，一方面它提供外部刺激的多样性有利于知识的获取，另一方面人机对话有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥。影响数学学习的心理素质主要有：求知欲望、意志力、动机和兴趣、自信心等，因此，在课堂数学教学中运用电化教学的渗透，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探索，为一堂课的成功铺下基石。其优点主要有：（1）电化教学手段的应用有利于体现数形结合的数学思想方法（2）电化教学手段的应用有利于突破教学难点（3）电化教学手段的应用有利于动态地显示给定的数学图形关系（4）充分利用电化教学手段安排课堂教学结构，有助于发挥学生的主体作用（5）运用电化教学手段进行教学，可创设愉快的课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，使学生喜欢数学，爱学数学。

6.注重数学后进生的培养。“后进生”问题，一直是教育中普遍存在的問题，同样也是实施新课程中一个不容忽视的问题。“数学后进生”是各科“后进生”中的最大群体；是数学教学中教师经常遇到却又比较难解决的一个问题。调查数据显示，农村中小学学生流失的原因，“学习差、跟不上班”是第一位的原因，而其中学习差的大多数是数学差。（1）教师应培养后进生的学习习惯。教师在解答问题时，应当注意启发式教学方式的应用，逐步让学生动脑，引导后进生自主分析问题，解答问题。布置作业时，教师应注意难易程度，加强对后进生的辅导，督促他们完成作业。在他们作业做得较好的时候，要及时表扬，增强其学习积极性。对待后进生，除了细心辅导，还要严格要求。不少后进生是由于学习意识不强，上课爱逃学、迟到，自习课不认真，搞小动作，抄袭作业，不愿预习、复习造成的。教师要特别关注后进生的学习状况，提出严格要求，逐步养成良好的学习习惯。

三、结语

在教学的道路上，我们在不断地研究，不断地成长，不断地学习，不断地进步，目的就是为了更好地教育学生。现如今的二十一世纪需要的是新型的人才，老师们也需要琢磨出新的教育之路，才能让我们的学生更加符合条件。希望我们在时代的感染下更加努力地，进行更加成功的教学。