浅谈如何激发初中生学习数学的兴趣

赵秋芳

摘 要：数学知识包含了很多的公式、公理和法则以及繁琐的计算，对于学生而言是枯燥的、无味的，学生逐渐失去了对数学的爱好和兴趣。教师往往为了提高数学成绩，强迫学生集中注意力，甚至威逼利诱，导致学生被动地学习数学，根本无兴趣可言。着重从教师个人角度四个方面阐述了如何激发学生学习数学的兴趣。

关键词：兴趣；魅力；语言；演示

中国古代教育家孔子曾经说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”关于“如何激发和培养学生学习数学的兴趣”似乎是一个老生常谈的问题，也有很多文章对此作了讨论和研究，提出了很多的方法，我通过自身的教学谈谈自己的看法。

“打铁还需自身硬。”作为教师，我们不要总从学生身上找原因，认为学生调皮淘气、纪律差、不会学习。其实，我们应该多从自身找原因。因为一个好的老师往往会成为学生爱学习的重要因素。对于引起学生学习数学的兴趣，我们可以从自身做好以下几个方面，这样会更容易做到，或许教学效果会更显著一点。

一、塑造个人魅力

初中时代是学生追星的年代，每个学生心中都会有自己的偶像。教师可以塑造自身的魅力来吸引学生，诸如人格魅力、学识魅力、仪表魅力、交际魅力等。“亲其师，信其道，学其理。”学生最愿意接近的就是那些具有高尚人格魅力的教师，教师应谦虚坦诚，仁慈和善，有担当。“学高为师，德高为范。”具备渊博的知识，在学问上能让学生信服；另外，教师也要时刻注意自己的形象，讲究外在美、风度美的教师会受到学生的喜爱，学生也更容易接受其教授的知识。

二、多彩的课堂语言

相声是一门语言艺术，课堂教学同样是一门语言艺术。精心设计课堂教学语言，加强教学语言的生动性、形象性和幽默性，不但可以提高课堂教学效果，还可以充分培养学生学习数学的兴趣。风趣幽默的语言可以吸引学生，激发学生的学习兴趣；轻松愉快的语言可以活跃课堂气氛，帮助学生理解和思考；温和含蓄的语言可以感染学生，帮助学生克服不足；富有哲理性的语言可以激励学生努力学习。因此，在数学教学过程中，教师应通过平时的积累和发掘，使课堂教学语言力争做到深入浅出、幽默风趣、雅俗共赏。比如，教师可以讲一些跟数学有关的小故事，引用网络流行用语，联系时事新闻等，这样不但能够活跃课堂气氛，引人入胜，而且能够增强教学的艺术性和欣赏性，更能够培养学生的学习兴趣，启迪学生的数学思维，给学生以美的享受，从而提高学习效率。

三、精心设计板书

板书为学生提供了学习的要点和结构，是课堂教学内容的一个“脚手架”。实验证明，视觉信息相对听觉信息来说容易被人们接受和理解，留下的印象也较为深刻。据了解，教师一节课一般会讲20～30分钟，如果说话每分钟按200个字计算的话，教师一节课会说4000～6000个字，对于反应较慢、不善于及时归纳、上课容易开小差的学生往往很难从中提取有用的信息，更无从获得知识的难点和重点，这样将不利于发展学生的思维和对知识的理解把握，而好的板书设计能直观地展示知识内容的脉络、清晰地表达知识点之间的联系，将知识内容条理化、系统化，引发学生对重点知识的注意，学生一看黑板便對本节课的重点、难点一目了然。因此图文并茂、条理系统的板书能激发学生的兴趣，对学生学习效率和质量的提高有直接的影响，对开发学生身心潜能发展各种能力也有明显的促进作用。教学板书艺术对学生学习效率和质量的影响是直接的。所以，教师不管以什么样的形式将枯燥的数学知识展现在黑板上，一定要做到趣味、美观、清晰、直观，既要涵盖本节课的知识，又要体现板书的设计美。所以要在板书设计上多下工夫，让每一次的板书展示成为展示数学知识的艺术品。

四、富于情趣的演示

数学所研究的对象通常都具有一定的抽象性，而中学生的抽象思维能力正处于一个发展阶段。因此，抽象有时会成为学生学习的障碍。在某些情况下，仅凭教师的口头讲解，似乎难以彻底解决问题。教师应根据教学内容和学生的年龄特征，采用做“演示实验”的方法，化抽象为具体，给学生提供足够的感性认识，使学生更容易理解和接受所学知识点，起到化难为易的作用，最终达到教学目标，使课堂变得轻松活泼，如：在教学“有理数加法法则”的推导中，可以请一位同学上台扮演蜗牛，让其根据内容演示蜗牛的运动状态得出结论，学生在笑声中轻松地获取了知识，体验了数学的乐趣。

教师自身可以通过以上几方面的提高让枯燥的数学知识被学生容易接受，不必刻意地要求学生。以上的一点或几点会自然地吸引学生，成为学生学习数学公式、公理和法则的动力。而教师只需要适当地改变一下自己，就会成为学生喜欢的数学老师。

参考文献：

[1]郭韶.寻找最好的教师：浅谈如何提高初中生提高数学的兴趣[J].江西教育，2012（21）：40.

[2]岑国宇.浅谈如何培养初中生学习数学的兴趣[J].课程教育研究，2013（33）.

编辑 温雪莲